Интегративный подход при подготовке будущих учителей начальных классов к творческой педагогической деятельности в предметной области «Технология». Э. М. Галямова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ действий с содержанием учебного предмета «Технология»;

      • характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся на уроках технологии;

      • формирование метапредметных результатов на уроках технологии.

      Отечественные психологи, и прежде всего Л. С. Выготский и его школа, открыли перед педагогикой качественно новые возможности: не только обучать узкопредметным знаниям, умениям и навыкам, но целенаправленно формировать и развивать общеинтеллектуальные способности детей.

      Государственные образовательные стандарты 1-го поколения не ставили задачу сформировать какие-то определенные способности, были сформулированы знания, умения и навыки, которыми должны были овладеть учащиеся в процессе обучения. Этого учитель и добивается. А какие есть способности, как они устроены, как их диагностировать и как с ними работать – с этим учитель обычно дела не имеет. Считалось, что способности – это что-то врожденное и при любом обучении ребенок развивается.

      Подход Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова специально строился как педагогика способностей, а развивающее обучение нацелено, например, на формирование способностей мышления в первую очередь, а на обучение математике и русскому языку – во вторую.

      Федеральные государственные образовательные стандарты 2-го поколения учли систему Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова, поскольку прослеживается взаимосвязь основных идей развивающего обучения и понятия «универсальные учебные действия».

      Рассмотрим те, что близко соотносятся с предметной областью «Технология»:

      1) Идея учебной деятельности. Фундаментальная идея Д. Б. Эльконина позволяет понять, чем учение отличается от всего другого, что делает человек. Во всякой деятельности человек меняет, преобразует какой-то предмет, чтобы получить результат. Например, гончар преобразует глину в кувшин, молочник – молоко в сметану, кефир, творог, масло. Это все – предметные действия. Учебная деятельность отличается от предметной тем, что в ней человек преобразует самого себя. В традиционной системе ученик выполняет множество заданий, но при этом не тренируется осознанно в каком-либо способе. Для него вообще способы действия не являются главным. А в учебной деятельности развивающего обучения ученик нацелен именно на способы – перенять новый эффективный способ, понять его, овладеть им, оттренировать его – вот специфически учебная задача.

      Учебная деятельность развивающего обучения – это самообучение с помощью взрослых и одноклассников, чем дети, пришедшие в начальную школу, не владеют, поэтому требуется прививать это ученикам. Отсюда главная задача развивающего обучения – научить детей учиться. «В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального СКАЧАТЬ