Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения. Е. Б. Кузнецова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ в области дошкольного образования, которые приняты в регионе, области, соответствующем муниципалитете. Наличие этой группы условий позволяет руководителю ОУ определиться с социально ценными ожидаемыми результатами в области инновационного дошкольного образования.

      Деятельностно-стимулирующая группа условий отражает специфику условий жизнедеятельности педагогов в конкретном образовательном учреждении. Стимулируя деятельность педагогов ДОУ за счет создания комплекса соответствующих условий (материальных, психологических, моральных), можно достичь высокого результата в осуществлении педагогами инновационной деятельности. Целенаправленное изменение условий данной группы позволяет администрации ДОУ влиять на развитие творческого потенциала каждого педагога.

      Последняя группа условий – информационно-коммуникативная – отражает взаимосвязи между различными компонентами профессиональной деятельности педагогов, осуществляющих инновационную деятельность.

      Новшества, нововведения, инновационные процессы имеют своих носителей. Это педагоги-инноваторы, педагогические коллективы, руководители-инноваторы, которые вносят в педагогическую теорию и практику конструктивную новизну. Субъективный фактор играет решающую роль на стадии внедрения и распространения новшества. Инноватор выступает на этом этапе в роли носителя конкретного новшества и одновременно творца или модификатора его в процессе внедрения. Они могут быть как из самой организации (педагоги, воспитатели, администрация учебного учреждения), так и извне (ученые, деятели органов образования, педагоги-исследователи и другие). Для новаторов характерен не только высокий интеллектуальный потенциал, но и критичное отношение к действительности, устремленность к поиску альтернативы ее несовершенству. Поэтому такие люди нередко оказываются в противоречии со своей средой. В связи с этим с инноваторами следует работать как со специфической социальной категорией, занимающей в педагогическом сообществе особое место и имеющей собственную структуру, психологию, потребности. Без понимания этого невозможно управлять развитием инновационных процессов [216].

      На взаимосвязь проблемы инноваций с проблемой творчества указывают: С. А. Гильманов, В. А. Кан-Калик, Н. В. Кузьмина, М. М. Поташник, В. П. Ушачев, П. Г. Щедровицкий и другие [190; 142; 91; 55; 208; 216]. В обоих видах деятельности человек наиболее полно реализует себя.

      Творчество представляет собой деятельность человека, в процессе которой создаются те или иные материальные и культурные ценности в какой-либо отрасли производства, науки, культуры, искусства; это высшая форма активности и

      самостоятельности в деятельности человека, характеризующаяся оригинальностью и новизной. К творческой деятельности можно отнести разработку своих методов и приемов труда, разработку новых способов деятельности. К более высокому классу творчества относится умение находить и разрешать новые проблемы. К высшему СКАЧАТЬ