Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения. Е. Б. Кузнецова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ от устаревшего, педагогически нецелесообразного [47, с. 56]. Эта способность во многом есть следствие творческих стремлений членов педагогического коллектива, их отношения к нововведениям.

      При распространении педагогического новшества важную роль играет процесс восприятия новшества, которому уделял большое внимание в своих исследованиях американский ученый Э. Роджерс. «Процесс восприятия новшеств, – по определению Э. Роджерса, – это сложный многостадийный мыслительный процесс принятия решения, который имеет протяженность от первого ознакомления человека с новшеством до его окончательного восприятия» [Цит. по 97, с. 36].

      В соответствии с этим Э. Роджерс выделяет пять основных этапов процесса восприятия новшества.

      1. Ознакомление (первое знакомство) человека с новшеством – человек впервые слышит, узнает о новшестве, но еще не готов к получению дополнительной информации.

      2. Появление интереса: на этом этапе человек проявляет заинтересованность в новшестве и начинает искать дополнительную информацию о нем.

      3. Оценка: здесь человек мысленно «примеряет» новшество к своей существующей или предполагаемой ситуации, а затем решает ее. Если он считает, что достоинства новшества превышают его недостатки (в том числе материальные или иные издержки), он решает опробовать это новшество.

      4. Апробация: на этом этапе апробируют новшество в сравнительно небольших масштабах, чтобы решить вопрос о его применении для решения своих проблем или в данной конкретной ситуации.

      5. Окончательное восприятие: человек окончательно решает воспринять новшество, то есть продолжать использовать его в полном масштабе. На «выходе» процесса восприятия новшества возможны четыре варианта: а) восприятие и последующее использование новшества; б) полный отказ от новшества; в) восприятие с последующим отказом от новшества; г) отказ от новшества с последующим восприятием [97, с. 38].

      С осознанием необходимости разработки проблем, связанных с развитием инновационных процессов, научные интересы стали обращаться к анализу факторов, влияющих на ход инновационных процессов. Анализ проблем такого плана обнаруживается в трудах: И. Г. Андрееевой, Н. И. Войтиной, Н. В. Горбуновой, Д. Ф. Ильясова, Е. А. Лобановой, В. Л. Ляудис, А. И. Пригожина, Г. Ф. Фадиной и других [74; 34; 42; 207; 106]. На успех реализации любого нововведения влияют следующие факторы:

      – информированность руководителя и педагогического коллектива в нововведениях. С этой целью необходимо в образовательном учреждении создавать банк инноваций;

      – внешняя подконтрольность образовательного учреждения;

      – резервные ресурсы образовательного учреждения: финансовые, кадровые, материальные, которые еще не задействованы на другие дела;

      – организационная структура образовательного учреждения – ее централизация, формализация, интегрированность, СКАЧАТЬ