Становление и развитие школьного исторического образования в России ХVI – начала ХХ вв. М. Т. Студеникин

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ иностранные языки, занимались чистописанием, а послеобеденное время было посвящено таким наукам и искусствам, как история, география, математика, танцы, фехтование [27].

      В расписании занятий в московской гимназии на второе полугодие 1757 г. можно было узнать о том, что капитан Траубенталь учит истории и географии на французском языке по два часа; шевалье Менвиллер дает «начатки политические»; магистр Петр Оттенталь учит истории и географии на немецком языке по два часа, «а притом любителей хронологии, нумизматики, геральдики и географии древней и средних веков и статистике научать будет». Разночинская гимназия фактически была латинской школой, готовившей учащихся к слушанию университетских лекций и обращавшей преимущественное внимание на искусства и технические знания. В 1773 г. обе гимназии имели в целом сходные учебные планы [28]. Как отмечали современники, успешному обучению в гимназиях мешала многопредметность, энциклопедичность и ведение учебного процесса на малопонятных иностранных языках [29].

      Основы образования и воспитания для университетской гимназии излагаются в «Способе учения, приготовляющего к университету» 1771 г., разработанному по указанию Мелиссино, куратора при Московском университете [30]. В нем предписывается истории придать «нравоучительный характер обучения». Метода изложения была принята хронологическая в связи с синхронистической (§ 53). Чтобы не было механического заучивания содержания, рекомендовалось не вытверживать наизусть, а все своими словами пересказывать [31].

      В 1787 г. в Университете и на двух отделениях гимназии обучалось 82 студента и 1 010 гимназистов, а в начале ХIХ в. число студентов было немногим более 100 человек и до 3 300 гимназистов, обучающихся в 22 классных помещениях [32]. Никто не мог поступить в университет, минуя гимназию, включая «полных» студентов духовных академий и семинарий. Сначала поступали в соответствующий класс гимназии «сообразно успехам в науках и поведении», удостаивались звания Студента, завершали обучение в гимназии и лишь по окончании могли поступить в Университет [33].

      В Московском Александровском училище и училище ордена св. Екатерины, где обучались благородные девицы, в 1818–1834 гг. на историю и географию выделялось по 3 часа. В 1844 г. в училище ордена св. Екатерины всеобщая история изучалась сокращенно, рассматривая прежде всего «первенствующие» государства Европы. Также сокращенно рассматривалась отечественная история, начиная с древности, и более подробно – со времени Иоанна III [34].

      С 1844 г. принц Ольденбургский стал председателем комитета по пересмотру уставов женских воспитательных заведений. Он наставлял учителей истории обличать «ложный блеск древних республик», разъяснять важность и необходимость монархической формы правления, к которой «после продолжительных смут и беспорядков, всегда возвращались народы» [35].

* * *

      Как известно, в первой половине ХVIII в. в гимназиях изучалась только всеобщая история, преподавание СКАЧАТЬ