Название: Trayectorias y Aprendizajes.
Автор: Marlén Rátiva Velandia
Издательство: Bookwire
Жанр: Социология
Серия: Académica
isbn: 9789586605045
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Hechos históricos (social, político, económico) que marcaron el registro de matrícula y graduación durante 147 años en la ENSST
En el siglo XIX, la Escuela Normal de Varones se vio afectada positivamente por hechos históricos-sociales relevantes en el progreso de nación, teniendo en cuenta que hay registro del incremento en el número de matriculados al programa de formación inicial de maestros. Con la introducción de ideas liberales, por parte de los políticos, se impulsó la construcción de espacios de formación con el objeto de encarrilar a la patria chica en los rieles del progreso.
Posteriormente, a inicios del siglo XX, la Escuela Normal de Varones debe sostenerse incólume a pesar de los hechos convulsivos del país, como la Guerra de los Mil días (1899-1902); aunque, en toda esa historia la institución educativa cerró únicamente por un año, debido a que sirvió de fortín militar y vivienda para los soldados de la patria. En la segunda mitad del siglo XX, la hoy Escuela Normal Superior Santiago de Tunja es permeada por los cambios que se dieron a raíz de las luchas sindicales y alianzas políticas, lo que redundó en reformas gobiernistas que, en el ámbito educativo, se traduce en tendencias educativas que afectaron los procesos pedagógicos y el rol de los maestros en las Escuelas Normales.
Se puede observar en el registro de alumnos egresados que entre 1972-1975 hubo un alto número de egresados, y la matrícula para este período fue mayor. Una de las principales razones del anterior hecho mencionado, se presentó por la necesidad apremiante de formar maestros para atender la población de Básica Primaria (1º a 5º) y la percepción social generalizada, de que ser maestro era una buena oportunidad para lograr la profesionalización y, por ende, estabilidad económica en la vida al trabajar para el Estado.
En los últimos años de esta segunda mitad del siglo XX, surgen políticas educativas tendientes a mejorar, en todos los aspectos, la educación en Colombia. Además, las luchas sindicales de FECODE (el sindicato de maestros) posibilitarían mejores condiciones salariales para los maestros, lo cual se ve reflejado en que la oferta educativa de las Escuelas Normales se convierte en una opción atractiva para los futuros formadores. De esta forma, es con la Ley 115 de 1991, que se ofrece un panorama más claro en el ámbito educativo.
Pero, es a inicios del siglo XXI, cuando las Escuelas Normales se ven directamente beneficiadas en el aspecto normativo y organizacional, por las políticas educativas, pues para el año 2008, se establece el Decreto 4790, con 13 condiciones básicas de calidad que repercuten significativamente en la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja. Dicha repercusión no solo tiene que ver con el tema relacionado con la evaluación de la formación de educadores, sino también, con el número de estudiantes que ingresan al Programa de Formación Complementaria, pues al ser evaluadas y auto evaluadas de acuerdo a su contexto o entorno social, incide en el número de estudiantes que ingresan a esta institución, debido a que las condiciones de calidad se amplían. Estas condiciones de calidad permiten a la ENSST y al estudiante, un buen acondicionamiento frente a los procesos de mejoramiento. Logrando, en el año 2010, la acreditación, después de una evaluación rigurosa, según el Decreto 4790 de 2008, donde la ENSST, cumple con las condiciones básicas de calidad y organización del Programa de Formación Complementaria, para el nivel de Preescolar y el ciclo de Básica Primaria, que puede ofrecer una Escuela Normal Superior en Colombia.
En el 2011, surge el documento orientaciones para la apropiación del Decreto del 4790 de 2008, el cual complementa considerablemente el Decreto 4790 de 2008, en el que se insiste por la mejora en calidad en la formación del maestro normalista, repercutiendo en lo relacionado con el aspecto de matrículas en la ENSST, pues, se deben establecer serios compromisos con el estudiante que ingresa al Programa de Formación Complementaria, como lo enuncia el MEN (2011), en el documento Orientaciones para la apropiación del Decreto del 4790 de 2008:
La política educativa durante los próximos años está orientada a mejorar la calidad de la educación en todos los niveles. La meta es una educación de calidad con la cual sea posible hacer la diferencia en materia de oportunidades para todos los colombianos y generar las ventajas que necesitan no solo los individuos sino la sociedad colombiana en su conjunto para alcanzar la prosperidad y el sueño común de vivir en paz (p.4).
Como se evidencia, el documento busca una mejor orientación en lo que respecta a la formación de maestros, permitiendo, además, una mejor comprensión y apropiación de los elementos importantes que debe tener el maestro normalista.
Otro de los documentos que repercute en el trabajo de la ENSST, es el titulado Naturaleza y Retos de las Escuelas Normales, en el cual se describe a los maestros normalistas como actores importantes en el desarrollo de una formación con calidad, lo que equivale a decir que se debe mejorar de forma considerable el desempeño de los estudiantes, con el objeto de que sean lo suficientemente capaces de responder a las necesidades del entorno o contexto social en cuanto a la formación en Preescolar y Básica Primaria, lo anterior, en concordancia con los cuatro ejes que comprometen la misión de las escuelas normales en Colombia como son: formación, investigación educativa, evaluación y extensión (MEN 2015).
El Decreto 1075 de 2015, correspondiente al sector educativo, es un documento que, además, integra y reglamenta la organización y el funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores, incluyendo todo lo relacionado con la formación de maestros con calidad y con capacidades para el desarrollo de aprendizajes de los niños y niñas. Lo anterior incide directamente en el proyecto educativa de la ENSST, desde el momento de la matrícula, cuando se establecen las condiciones de interacción pedagógica con el maestro en formación.
Los anteriores planteamientos conllevan a que la institución, sus directivas y comunidad académica realicen un proceso de autoevaluación en el que se dé cuenta del cumplimiento de los propósitos misionales de la Escuela Normal, para la formación de maestros con calidad. Estas acciones permitieron que la ENSST, acatara el 2018 cada una de las condiciones referidas en el Decreto 4790, y de esta forma acceder a una nueva acreditación. La mencionada acreditación permite establecer variados compromisos con los nuevos estudiantes que ingresan a la ENSST, para formarse como maestros normalistas, a partir de un diálogo, en el que se dan a conocer la importancia y las responsabilidades que tiene el futuro normalista superior, lo que hace que algunos estudiantes ingresen y otros no lo hagan, debido a la responsabilidad, compromiso, retos y desafíos que debe tener el nuevo maestro normalista.
Análisis de Encuesta a Egresados
La encuesta se aplicó a 40 egresados. Se trató de un instrumento que constaba de cinco preguntas. Se aplicó en forma de entrevista personal con cada egresado, teniendo como factor principal de selección el contacto que los egresados mantenían con los actuales maestros y directivos de la institución. A continuación, se presentan los resultados (Figura 7.):
Figura 7. Participación de graduados por género.
Fuente: elaboración propia
Se evidencia en este primer resultado, que, la encuesta fue respondida en su mayoría por hombres, lo cual puede interpretarse como una tendencia a que este género ha estado mayormente vinculado con la Normal, en su calidad de egresado. Que se trata de una población que visita la institución, está en contacto con sus exmaestros y se manifiestan dispuestos a colaborar en actividades de tipo académico o para servir de puente con las instituciones de educación superior y entidades con las que laboran o donde están adscritos.
Figura 8. ¿Conoce el impacto de la ENSST en la educación en Colombia?
Fuente: elaboración propia
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