¿Cómo enseñar a enseñar lenguaje?. Varios autores

Чтение книги онлайн.

      Prólogos

      “El mundo era tan reciente que muchas cosas carecían de nombre

      y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo.”

      (G. G. Márquez, Cien años de Soledad)

      Así de nuevo y alucinante puede ser el mundo para un niño o niña que recién lo explora. Más aún, dotar de oportunidades para percibirlo, sentirlo, señalarlo, son los primeros pasos para “decirlo” y “leerlo”. Devolver la magia del potencial de los sentidos al aprendizaje inicial de niñas y niños sienta las bases para despertar el interés de compartirlo con otros, mediados por un lenguaje que, pensando el mundo, se acrecienta al contacto con esos otros. Y es en esta mediación que la intención y conciencia de unas oportunidades de aprendizaje ofrecidas por educadoras y educadores en los primeros años cumple un rol fundamental.

      Del sentir al decir y hablar se aproxima así cada niña y niño a un desarrollo del lenguaje oral que les acercará a comprender el mundo, lo que se les lee y cuenta de él, así como de otros posibles, tejiendo una relación sólida entre lenguaje oral y escrito, además de un acercamiento a ese precioso objeto cultural que son los libros. Ya Gabriela Mistral nos decía en su prosa que:

      La primera lectura de los niños sea aquella que se aproxima lo más posible al relato oral, del que viene saliendo, es decir, a los cuentos de viejas y los sucedidos locales. Folclor, mucho folclor, todo el que se pueda, que será el que se quiera. (Gabriela Mistral, Pasión de leer).

      Pero, además, cada niña y niño participa y dialoga la lectura desde una idiosincrasia cultural propia, potenciada por interacciones que las y los educadores ven enriquecidas por lo que la investigación en literacidad inicial nos enseña. El folclor, el relato oral, la diversidad de géneros que circulan en nuestra sociedad abren puertas y encienden luces que alimentan un apetito por el goce de leer y descubrir imágenes, palabras y sostener conversaciones extendidas sobre aquello que se lee, se entiende o no y se siente.

      Es una alegría recibir este libro que nos entrega un abordaje integral de estas oportunidades, señalando, además, aquellas prácticas esenciales que desde una óptica profesional nos ayudan a identificar aquellas acciones pedagógicas y condiciones comunicativas que permiten ofrecer a niñas y niños las oportunidades de aprender a leer y comunicarse. Juegos comunicativos con los sonidos, con las palabras, con sus significados y sentidos, para descubrir cuánto pueden llegar a dar de sí, requieren de una inmersión libre y gozadora entre educadoras, educadores, niñas y niños, y de un saber y saber hacer que mueve fronteras momentáneas expandiendo sus mundos. Observar imágenes y la forma de las palabras, cómo se entretejen y confabulan para contarnos un relato atento sobre el que conversamos, nos reímos, nos preguntamos, nos sorprendemos forman parte de esa flexibilidad y libertad que otorga el poder pedagógico de la formación profesional de quienes enseñan. Enseñar, mostrar, compartir, abrir espacios y comprensiones, más que limitar, cerrar u homogeneizar debe ser parte de una actitud fundamental en el campo de la entrada al mundo letrado. Rodearles de enunciados, palabras, textos, libros, imágenes, baúles que abrir, objetos por descubrir y nombrar forman parte de las experiencias a las que se abren estas propuestas de prácticas esenciales. Y en esa apertura, ser capaces de evaluar sin restringir para observar los avances e incrementar los aprendizajes venideros, promoverlos y progresivamente concretarlos es parte también de la preparación y aportes que este libro nos ofrece.

      No me cabe duda de que recibir un libro como este en tiempos complejos será un gran regalo para cada educadora, educador y docente que lo lea. Este evidencia una contundente colaboración interinstitucional y académica más necesaria que nunca hoy, así como una propuesta fresca, sólida y clara destinada a la formación de educadoras y educadores de párvulos, profesores y profesoras de educación básica tanto futuros como ya en ejercicio de esta bella labor. Es también un libro para quienes investigan y forman en la práctica orientados por esa sinergia valiosa entre la construcción de conocimiento que nos aporta la investigación y su relación estrecha con la docencia.

      Felicito el trabajo de las autoras, la poderosa sinergia entre instituciones, y agradezco el valioso aporte a la educación inicial en un ámbito tan fundamental y esencial como las prácticas que aquí se promueven para el aprendizaje de la lectura. Y, por supuesto, agradezco también la oportunidad de escribir este prólogo que espera ser una invitación a leer y aprender juntas y juntos para comprender que apropiarse de lenguajes para crear, comprender y hacer con otros en el mundo nos vuelve, sin lugar a duda, más libres.

      LORENA MEDINA MORALES

      Decana de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile periodo 2015-2021.

      Presidenta del Consejo de Decanas y Decanos de las Facultades de Educación del CRUCH, CONFAUCE periodo 2018-2021.

      Apreciar la profesión docente como una de las más complejas es engrandecerla y comprender en profundidad su alcance y trascendencia. Que la calidad de un establecimiento educacional depende de la calidad de sus docentes es una frase cierta y plenamente compartida.

      Nos encontramos frente a un libro cuyo principal acierto es que se sitúa en el lugar correcto al comprender y valorar la naturaleza compleja de la profesión docente, cuya misión consiste en orquestar una serie de conocimientos, intereses y motivaciones para promover aprendizajes profundos y significativos en cada niño y niña, generando en ellos el gozo y gusto por aprender y convirtiéndolos así en protagonistas de su propio proceso.

      Asegurar la calidad de la educación, en este caso de la educación parvularia, pasa necesariamente por relevar la trascendencia de la formación de las educadoras y los educadores de párvulos, enfocándose especialmente en las interacciones de calidad. Las educadoras y educadores deben tener altos niveles de competencia para interactuar de manera efectiva y positiva con niñas y niños.

      ¿Cómo enseñar a enseñar lenguaje? Prácticas esenciales para la formación inicial de educadoras de párvulos contribuirá sin duda a la formación inicial de educadoras y educadores de párvulos en nuestro país en temas de alfabetización inicial y desarrollo del lenguaje. Así, este libro busca realizar un aporte concreto en el diseño de la estructura e implementación de un currículo integral en torno a lenguaje y alfabetización inicial en la formación inicial de educadoras y educadores de párvulos. Nos encontramos frente a una propuesta que surge de un proceso de co-construcción de académicas de diversas instituciones, quienes identifican un conjunto de prácticas esenciales que, de acuerdo con la evidencia nacional e internacional, se consideran imprescindibles en aulas que generan aprendizajes significativos y altos niveles de desarrollo en niños y niñas. El proceso de investigación, sistematización y reflexión detrás de este libro es de gran valor, pues permite focalizarse en lo esencial.

      El orden y conceptualización con que se estructura el libro es de gran ayuda para quienes se sumerjan en él. Así, parte por entregar una definición teórica precisa de las prácticas СКАЧАТЬ