Социально-педагогическая реабилитация детей-инвалидов. И. А. Телина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ прижизненными факторами: нейроинфекциями, инфекционными болезнями, черепно-мозговыми травмами, сотрясениями головного мозга, контузиями и т. д. Например, сурдоаномалии в 85 % являются приобретенными, в 15 % – генетически обусловленными и врожденными; в 76 % случаях тифлонарушения являются врожденными и передающимися генетическим путем, а в 24 % – приобретенными; 80 % из них – последствия травм и 20 % – соматических заболеваний.

      Хромосомные нарушения (аберрации) приводят к умственной отсталости ребенка, нарушениям слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата и т. д. По данным современной науки, на 1000 новорожденных приходится 5–7 детей с хромосомными аномалиями.

      Если дефекты развития вызваны функциональными, а не органическими причинами, говорят о дефицитарном развитии. В их числе: социально-педагогическая запущенность, эмоциональная депривация (недостаточность эмоционально положительного контакта ребенка со взрослым), двуязычие (или многоязычие) в семье, нарушения речи окружающих, ограниченность речевых контактов ребенка и др. Функциональные нарушения обратимы и при своевременно проведенных мероприятиях могут проходить бесследно.

      Психические отклонения от нормы связаны с умственным развитием ребенка и его психическими недостатками. Изучением психических аномалий в детском возрасте занимается детская психиатрия. Она изучает этиологию, клинику и патогенез психических болезней детей. К примеру, В. В. Лебединский предлагает следующую классификацию психического дизонтогенеза:

      – аномалии, вызванные отставанием развития (недоразвитие и задержанное развитие);

      – аномалии, вызванные диспропорциональностью развития (искаженное развитие и дисгармоническое развитие);

      – аномалии, вызванные выпадением отдельных функций (поврежденное развитие и дефицитарное развитие).

      В свою очередь, К. С. Лебединская, Л. А. Матиева, В. А. Петросян представили следующие варианты дизонтогенеза (различные формы нарушений онтогенеза, то есть развития индивида в отличие от развития вида (филогенез):

      1. Дизонтогенез по типу общего стойкого недоразвития. Для него типично раннее время поражения, когда наблюдается выраженная незрелость мозговых систем. Типичный пример стойкого недоразвития – олигофрения.

      2. Задержанное развитие. Характеризуется оно замедленным темпом формирования познавательной деятельности и эмоциональной сферы с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах. Варианты задержанного развития: конституционный, соматогенный, психогенный, церебральный (церебрально-органический).

      3. Поврежденное развитие. В этиологии поврежденного развития наследственные заболевания, внутриутробные, родовые и послеродовые инфекции, интоксикации и травмы центральной нервной системы, но патологическое воздействие на мозг идет на более поздних этапах онтогенеза (после двух-трех лет). Характерная модель поврежденного СКАЧАТЬ