Социально-педагогическая реабилитация детей-инвалидов. И. А. Телина

Чтение книги онлайн.

      2.1 Понятие «норма» в развитии личности

      В настоящее время отношение к людям с ограниченными возможностями, прежде всего, здоровья, становится все более актуальной вследствие того, что их число во всем мире имеет устойчивую тенденцию к увеличению. Такие люди всегда выделялись в особую группу и в обществе складывалось особое отношение к ним. Рост числа лиц с ограниченными возможностями, особенно детей, следует рассматривать как постоянно действующий фактор, требующий планомерных социальных решений.

      Социальная реабилитация детей и взрослых с ограниченными возможностями требует осознания понятий «норма» и «отклонение». Их рассмотрение важно для эффективного формирования личностных качеств, необходимых для безболезненного вхождения в мир социальных отношений и определения негативных свойств личности, требующих коррекции.

      В словаре по социальной педагогике норма (от лат. norma – правило) определяется как «правило, точное предписание, установленная мера; узаконенное установление, признанный обязательным порядок чего-либо» [13, с. 168]. В свою очередь Г. Н. Штинова и М. А. Галагузова под нормой понимают «некое идеальное образование, условное обозначение объективной реальности, некий среднестатистический показатель, характеризующий реальную действительность, но не существующий в ней» [18, с. 160].

      Р. В. Овчарова определяет норму «…не среднестатистический вариант развития (как все), не соответствие какому-то образцу, задаваемому государством, не отсутствие душевных заболеваний по критериям психиатрии, не способность человека к адаптации, а способность личности в своем развитии обретать социальную сущность человека» [8, с. 208].

      В науках, например, медицине, психологии, социологии имеются свои показатели и параметры, характеризующие норму. То, что не соответствует норме, обозначается как «отклонение» или «патология». Л. В. Мардахаевым отклонение понимается как «некоторая ненормальность, странность в поведении, развитии, воспитании» [13, с. 189]. Патология (от греч. pathos – страдание и logos – учение) автором рассматривается как «отклонение от нормы, уродливая ненормальность» [13, с. 194].

      В специальной педагогике аномалия рассматривается как «патологическое отклонение от нормы в функциях организма и его частей, отклонение от общих закономерностей развития» [6, с. 113].

      Единого подхода в определении границы между нормой и патологией в развитии личности не существует. Если в физиологии развития индивида можно сослаться на некоторые статистические нормы (рост, вес, физическая сила и пр.), то в определении аномалий личности, в связи с индивидуальностью психики, наблюдается большая вариативность.

      Особые трудности возникают при определении нормы и патологии у детей и подростков. Связано это с отличием психологии детского и подросткового возраста от психологии взрослых людей. Детей и подростков отличает некритичность восприятия своего «Я», отсутствие достаточного понимания сущности изменений, происходящих в их потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сферах. Как отмечает Л. И. Акатов, проблема аномалий личности в этом возрасте более значима не для самих детей, а для родителей, СКАЧАТЬ