Методология инновационной практики в образовании. Монография. Андрей Хуторской

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ предлагают три типа задач педагогической инноватики (В.С.Лазарев и др.):

      – описательно-объяснительные задачи, призванные дать картину того, что есть в действительности на уровне теоретического объяснения;

      – задачи, связанные с разработкой новых моделей инновационной деятельности, новых технологий её осуществления, новых форм ее организации;

      – задачи, связанные с разработкой способов развития систем инновационной деятельности.

      Каждая из трёх типов задач конкретизируется для трех стадий инновационного процесса: создания, распространения и освоения новшеств.

      Однако в полученной системе задач не остается места для деятельности самих субъектов обновляющегося образования – учеников и педагогов. Получается, что их участие в проектировании или переопределении инновационных процессов не предусмотрено. Учитывая принцип человекосообразности и субъектной включенности в управление процессами субъектов образования, мы предлагаем дополнить данную систематику задач следующими типами:

      – задачи, связанные с изучением системы отношений, возникающих в инновационной образовательной деятельности по отношению к личностному становлению и развитию ученика и учителя;

      – задачи, относящиеся к природе и закономерностям возникновения, развития педагогических инноваций, их связи с традициями прошлого и будущего в отношении субъектов образования.

      В рамках сформулированных нами в предыдущем параграфе объекта и предмета педагогической инноватики 4-я и 5-я задачи позволяют направить научное внимание к главной цели введения педагогических новшеств – обеспечению непрерывных прогрессивных изменений в образовании конкретных его субъектов – учеников и педагогов.

      Педагогическая инноватика имеет задачи не только внутренние, но и общепедагогического характера. Так, Н.Р.Юсуфбекова называет такие задачи инноватики – обоснование и систематизация новых направлений педагогических исследований. Среди них:

      – педагогическая теория нашего времени: как система идей и принципов организации в условиях обновления общества, системы образования и формирования нового типа личности; как стратегическое направление развития педагогической науки;

      – педагогика творчества, изучающая вопросы формирования творческой личности в учебно-воспитательном процессе и вне его;

      – педагогическая терапия в системе профилактической и компенсаторной педагогики, педагогики пограничных состояний и экстремальных ситуаций;

      – педагогика мира, изучающая влияние глобальных проблем человечества на воспитание и нацеленная на воспитание мышления, новой морали и новой психологии, отвечающих реальностям ядерно-космической эры;

      – теория воспитательных систем, систематизирующая интегративные СКАЧАТЬ