Изобретатель пришел на урок. Развиваем креативное мышление. Алла Зусман

Чтение книги онлайн.

      – Главное в том, что вы плохо учите детей! – выпалил он. – Они не понимают физики! Я как-то дал девятиклассникам простенькую задачу на использование закона Архимеда, и они не смогли ее решить!

      – Не может быть! Девятиклассники должны знать этот закон, – вмешался учитель физики, давно прислушивавшийся к разговору. – Или речь идет о каких-то двоечниках?

      – Ничего подобного! Те ребята хорошо учились, и закон они знали. Даже научили меня необычной, хорошо запоминающейся формулировке:

      Тело, впернутое в воду,

      Выпирает на свободу

      Весом выпертой воды,

      Телом втиснутым туды…

      Учитель рассмеялся. Такое «определение» закона Архимеда он слышал впервые.

      – Действительно, формулировка чёткая. Хоть стихи и не выдерживают никакой критики.

      – Закон они знают, а применить не могут, – продолжал Изобретатель, – потому что не представляют механизма его действия, как все происходит. Вот и не решили задачу.

      – А что за задача? – не отставал Физик. Теперь к разговору прислушивались остальные учителя.

      Задача 2.

      Учителя задумались.

      – Поднимется, наверное, – неуверенно сказал один.

      – Останется прежним? Нет, опустится. Поднимется… – заспорили педагоги.

      Через несколько минут задача была решена.

      Рис. 3. «Утонувшая» гиря

      – Конечно, все просто, если хорошо представлять себе как происходит действие, – сказал Физик. – А что это такое – хорошо представлять? Как вы этому учите? – спросил Изобретатель. И опять учителя несколько замялись.

      – Представлять, понимать – это значит проникнуть в смысл явления, усвоить его, осознать, не так ли? – продолжал Изобретатель, не дожидаясь ответа на свой вопрос. – Видимо, так – подтвердили учителя.

      – Конечно, это ведь почти дословная цитата из толкового словаря русского языка. Только она ничего не объясняет, потому что одни слова в этом определении толкуются через другие, такие же непонятные. А как же все-таки научить ребят понимать физику или химию?

      – Если ученик может решать задачи по пройденным темам, значит, понимает.

      – В принципе верно, – согласился Изобретатель, – только вот о каких задачах идет речь? Ведь немало задач решается просто по шаблону, по образцу, который можно зазубрить.

      – Нет, понимание – это умение решать нешаблонные, новые задачи. Или старые – по-новому, – уточнил Физик.

      – Вот и отлично! – обрадовался Изобретатель. – Значит, понимание связано с умением решать нестандартные задачи, по-своему подойти к ним, то есть творчески! СКАЧАТЬ