В 600 км от Москвы. Российская глубинка, середина 90-х. Мордовия в газетных публикациях 1995—1997 гг.. Шикур Шабаев

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ классов в первую очередь учитываются способности ребенка, его личное желание, желание родителей, – говорит школьный дефектолог Ангелина Юрьевна Козлова. – И здесь особых вопросов не возникает. А вот при отборе в класс компенсирующего обучения… Нет, в профессиональном плане у нас с психологом – а первые тесты проводим именно мы – затруднений почти нет. Если видишь: ребенок к школе подготовлен очень плохо, практически не концентрирует внимание, с трудом выдерживает даже 15—20 минут общения, излишне скован, боится шевельнуться или же, напротив, излишне раскован, готов «сесть на голову» совершенно незнакомому человеку, не различает простейшие отвлеченные понятия (зима – лето, добро – зло) – «диагноз» ясен. Хотя дети-то нормальные, обычные. Просто 5—6 лет домашнего «воспитания» (или, точнее, отсутствие его) сделали свое дело. Эти дети еще спят; спит – это еще хуже – их интеллект, и задача педагогов – пробудить их к жизни.

      Рекомендации школьного психолога и дефектолога – это пока всего лишь рекомендации. Окончательное решение – за психолого-медико-педагогической комиссией. Комиссия городская – одна на все школы. Поэтому легко представить, что там творится накануне нового учебного года! Трудно сказать, можно ли в таком случае говорить о квалифицированном совете? Но то, что зачастую в этой толчее решается судьба маленького человечка – совершенно верно.

      Дополнительная сложность состоит в том, что «представлять» ребенка непременно должны сами родители. А попробуйте убедить «заботливых» мамаш в том, что их дитяти лучше всего учиться в классе компенсирующего обучения. «Как, в классе для этих самых?.. Да он у меня нормальный, стеснительный только… Да я жаловаться на вас буду!» А иная мама просто отрежет: «Вам, учителям, это надо, вы за это деньги получаете – вы и бегайте».

      ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ?

      Компенсирующее обучение остается таковым до пятого класса.

      Прежде подобный статус мог сохраняться хоть до окончания неполной средней школы. Сегодня прогрессивная педагогическая наука утверждает, что за три года любого нормального, но «запущенного» малыша любой «средний» учитель в состоянии довести до «среднего» уровня. Поэтому на пятом году обучения статус снимается; класс или расформировывается, а ученики «раскидываются» по параллельным классам, или дополняется до «норматива».

      Возможно, в этом кроется особый педагогический смысл. В средних классах ребенок осознает свое место и в обществе, в целом, и в школе – в частности. Клеймо неудачника, комплекс неполноценности, приобретенные в подростковом возрасте, могут остаться на всю жизнь.

      Однако, некоторые учителя считают, что основная причина расформирования классов компенсирующего обучения кроется в бедности государства. Да, вероятно, достигнуть среднего уровня может любой «средний» учащийся. Но при условии смены среды!

      В данном же случае меняется только школа. Семья остается неизменной – и чаще всего неблагополучная СКАЧАТЬ