Школа и медиация. Давайте конструктивно общаться!. Марианна Садовникова

Чтение книги онлайн.

      Конфликты между учениками и учителями неизбежны. Вместе с тем, необходимо понимание того что, во-первых, часть конфликтов можно предупредить профессионализмом учителя, его конструктивным подходом к детям, разумностью в принятии тех или иных решений, продуманными организационными основами деятельности учреждения. Во-вторых, конфликты могут иметь разные последствия для ребенка, порой самые непредсказуемые, трагичные. Предупреждение конфликтов, их конструктивное разрешение, зачастую позволяет изменить ситуацию ребенка и повлиять на его судьбу. Но самое главное в том, что именно то, как разрешаются конфликты в образовательном пространстве, будет формировать опыт поведения ребенка и разрешения им конфликтов в дальнейшем.

      Когда причина конфликтов в организационно-административных установках…

      Необходимо выделить наличие конфликтов, которые зависят от организационно-административных установок, существующих в учреждении.

      Так, причиной конфликтов в школе является отсутствие единства требований у педагогов. Один требует одно, другой – другое, третий – третье, а другой – вообще ничего не требует. В такой атмосфере противоречивых требований ребенок теряется. Ему не понятно, почему это нужно выполнять у одного педагога и не обязательно – у другого. Почему это у одного нужно на уроке всегда вставать при появлении преподавателя, у другого – необязательно, у одного надо отвечать, обязательно идти к доске, у другого можно с места причем, даже развалясь за партой. Ясное дело, конфликтных возможностей будет больше у более строгого педагога, если он оказывается в меньшинстве в своих требованиях. Он становится в глазах учащихся «врединой», «придирой», которому больше всех надо. Не создав систему единых самых элементарных требований, мы поневоле ввергаем школу в конфликтные ситуации. Конфликты в данном случае неизбежны [3].

      Излишние требования к поведению обучающихся без учета их потребностей: нельзя бегать, нельзя кричать, нельзя хлопать дверью, нельзя толкаться… нельзя… нельзя… Требования буквально обрушиваются на ребенка. В итоге, с одной стороны, он не успевает их выполнять и в результате – нарушает диктуемые данными требованиями формы поведения и привыкает нарушать существующие нормы. С другой стороны, дети испытывают потребность в двигательной активности и эмоциональном выбросе. Им необходимо двигаться, испытывать разнообразные эмоции, общаться. Требование об ограничении таких проявлений, приводит к их непринятию и, соответственно, нарушениям таких требований.

      Причиной конфликтов являются ситуации «сегодня нельзя, а завтра можно…». Отрицательной стороной большого количества требований является то, что в них запутывается сам педагог, применяя их эпизодически. Это нервирует ребенка. Вчера не требовали, а сегодня требуют.

      Пример. В cредней школе №, СКАЧАТЬ