Учебные исследования и проекты в школе. Технологии и стратегии реализации. Коллектив авторов
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Учебные исследования и проекты в школе. Технологии и стратегии реализации - Коллектив авторов страница 7

СКАЧАТЬ style="font-size:15px;">      Рис. 1.2. Приглашение к исследованию

      Модель 3. Систематическое исследование (по Микаэлису)

      Цель: формирование научного мышления, синтез процесса исследования и его результатов.

      Технология: постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработка решения осуществляются учащимся самостоятельно. Реализуется на третьей ступени обучения под руководством научных руководителей – преподавателей вуза и педагогов школы.

      Рис. 1.3. Систематическое исследование

      Учитывая рассмотренные варианты, в таблице 1.2 мы предлагаем обобщенную модель организации учебно-исследовательской деятельности учащегося.

      Данная модель может конструироваться педагогом в разных вариантах – и как организация индивидуальной учебно-исследовательской деятельности учащихся, и как организация групповой учебно-исследовательской деятельности. На рис. 1.4 показано, что исследовательская деятельность учащегося требует сопровождения, так как он еще только осваивает данный вид деятельферат или доклад. Устная презентация ности. Хорошо, если сопровождение учащегося будет построено с опорой на образовательный ресурс, содержащий методические рекомендации по проведению учебно-исследовательской деятельности – собственно смысл, который может быть представлен в формате эпи-стемотеки, кроме того, целевую карту и/или паспорт исследования, и обязательно критерии оценивания учебно-исследовательской работы.

      Таблица 1.2

      Обобщенная модель организации учебно-исследовательской деятельности учащегося

screen_image_31_112_60screen_image_31_67_44

      Рис. 1.4. Организация индивидуальной учебно-исследовательской деятельности учащихся. Вариант 1.

      В таблице 1.3 представлена поисковая модель на основе группового взаимодействия. Отличительной чертой этой модели выступает коллективное исследование, которое требует распределения ролей, обязанностей и ответственности между всеми участниками.

      Таблица 1.3

      Поисковая модель на основе группового взаимодействия

screen_image_33_257_60

      Если задача-проблема может быть решена лишь совместно, необходимо разработать план ее решения и распределить обязанности при работе с образовательным ресурсом (см. рис. 1.5).

      Важной педагогической задачей при организации группового взаимодействия выступает распределение ролей в исследовании.

      Исследователь-координатор

      1. Задает вопросы по теме.

      2. Формулирует, выдвигает гипотезу.

      3. Предлагает план исследования и уточняет предмет исследования.

      4. Работает с теоретической и справочной литературой для выстраивания аргументации и сбора информации.

      5. Сравнивает различные точки зрения.

      6. Осуществляет обзор необходимой литературы и анализ текстов (выделение главной мысли, аргументов).

      7. Делает обобщения, СКАЧАТЬ