Учебные исследования и проекты в школе. Технологии и стратегии реализации. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ связано с современной тенденцией геймификации образования. Оно включает прикладные и ролевые игры и может быть реализованно в ролевых проектах. Огромным потенциалом обладает геокешинг как игра на местности.

      Творческое направление связано с художественной, театральной, трудовой, краеведческой и другими видами деятельности. Им соответствуют, как правило, творческие проекты. Их результатом могут выступать театральные постановки, репортажи, флешмобы, спортивные состязания, видеоигры и видеофильмы, произведения декоративно-прикладного и изобразительного искусства и т. д.

      Сегодня становится очевидным, что для решения задач ФГОС ОО необходимо подготовить сопровождение учебно-исследовательской и проектной деятельности учащегося на уровне образовательной организации, предполагающее реализацию следующих функций:

      а) трансформацию исходного научного предметного материала;

      б) разработку различных форм и способов участия каждого учащегося и в учебно-исследовательской, и в проектной деятельности с соблюдением принципа преемственности.

      Педагогу необходимо учитывать все факторы, влияющие на эффективность учебно-исследовательской деятельности учащегося.

      I. Знание о предмете деятельности и предполагаемом результате

      1. Существуют ли стандарты учебно-исследовательской и проектной деятельности, образцы?

      2. Ознакомлен ли учащийся с параметрами результата, который от него ожидается, и стандартами деятельности/образцами?

      3. Считает ли учащийся стандарты выполнимыми?

      II. Поддержка, оказываемая при выполнении заданий

      1. Может ли учащийся легко определить действия, приводящие к требуемому результату?

      2. Будет ли задание пересекаться с другими заданиями?

      3. Логичен ли процесс и этапы деятельности?

      4. Соответствуют ли данному виду деятельности ресурсы (время, источники, информация и др.)?

      III. Компетенции

      1. Обладает ли учащийся компетенциями и знаниями, необходимыми для выполнения деятельности?

      2. Знает ли учащийся, почему эта деятельность важна?

      IV. Обратная связь

      1. Получает ли учащийся информацию – «обратную связь» о своей деятельности на каждом из этапов?

      2. Информация, которую он получает от педагога, точна, своевременна, конкретна, проста для понимания?

      V. Индивидуальные способности

      Позволяют ли способности учащегося выполнять эту деятельность? Если нет, то что необходимо делать педагогу?

      VI. Последствия/результаты

      1. Оказываются ли последствия/результаты имеющими смысл для учащегося?

      2. Своевременны ли последствия/результаты?

      Задача информационно-коммуникационного СКАЧАТЬ