Новое образовательное пространство. Выигрывают учащиеся. Дэвид Лоэртшер
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Новое образовательное пространство. Выигрывают учащиеся - Дэвид Лоэртшер страница 15

СКАЧАТЬ процесс обучения в исследовательско-проектную деятельность. Многими из этих разработок можно воспользоваться (помните, чем больше номер модуля, тем сложнее образовательная деятельность, для которой он предназначен. Так, Модуль 3 является самым разработанным из всех остальных). Начните свое знакомство с модулями с шаблоном плана урока.

      https://spreadsheets.google.com/ccc&kev=oAkkdWYq2foWvdENE

      ZmpJaoNvTHFoMzJndktIeiV3dkE&hl=en#gid=o

      В приведенном ниже примере шаблон адаптирован для центра знаний по проекту преобразования школьного двора.

      Ричард Барн, автор блога «Free Technology for Teachers» [ «Бесплатные технологии для учителей»] предлагает использовать помимо возможностей Google Сайтов и Moodle такие инструменты, как:

      • Sakai

      • Canvas

      • OLAT

      • A Tutor

      • Google’s Cloud Course

      Педагог-библиотекарь или преподаватель ИТ могут с легкостью разработать виртуальную среду, в котором коллективное творчество будет происходить «естественным» образом, а не по принуждению.

      Кто может помочь с переосмыслением концепции пространства школьного двора? Конечно, сами школьники и учителя – но также и другие взрослые. Педагог-библиотекарь? Приглашенный специалист? Администрация? Родители? Местный архитектор? Нужно ли провести в школе урок, специально посвященный этому вопросу? Очевидно, что сама среда подразумевает участие в проекте многих сторон, а не только нескольких учеников. Кроме того, вероятность того, что этот проект будет воплощен в жизнь, делает данную образовательную деятельность нужной и привлекательной для учащихся.

      Коллективный опыт может быть построен также на основе использования текстов, стихов, видео- и других материалов. Познакомьтесь с экспериментом Book2Cloud с использованием инструментов Google Site, когда школьники творчески подошли к изучению «Геттисбергского послания» [А. Линкольна], строчка за строчкой и фраза за фразой глубоко осмысливая этот текст: https://sites, google. com/site/gettvsburgaddressb2c/

      В следующих двух разделах мы рассмотрим необходимость методологического проектирования и метакогнитивной деятельности по окончании такого образовательного проекта, но перед этим поговорим о том, как важно помочь детям и подросткам понять, что коллективное мышление и коллективное действие способны поднять наши знания и наши проекты на новый уровень.

      ГЛУБЖЕ. Предлагаем вашему вниманию следующие статьи: http:///www/ere. net/2011/01/17/cross-functional-collaboration-discovering-its-value-and-the-genius-of-google/,

      а также аналитический доклад Кристофера Барлоу (Chrisopher Barlow):

      http://issuu.com/gfbertini/docs.creativity_and_complexity_in_cross_functional_team

      ?mode=a_p&wmode=0

      Роль методологического проектирования в организации Центра знаний

      Как только преподаватель той или иной дисциплины приходит к мысли о том, что «две головы лучше одной», он приступает к планированию, составлению графика и оценке образовательной деятельности с использованием богатых ресурсов и привлечением взрослых СКАЧАТЬ