Методика преподавания юриспруденции в высшей школе. Г. А. Торгашев

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ и учебных пособий, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих нормативный, или регулятивный, план педагогической деятельности, ее содержание и характер;

      • преобразовательный, направленный на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции;

      • рефлексивный, предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности.

      Можно также выделить мировоззренческую функцию педагогики высшей школы, методологическую и креативную функции, а также ряд других в зависимости от той роли, которую играет педагогика в жизни общества и человека.

      Выделяют два уровня осмысления педагогической деятельности в высшей школе:

      Эмпирический уровень составляют знания, полученные в основном из педагогической практики (наблюдений, экспериментов). Он является важнейшим стимулятором развития теоретических исследований в области воспитания и образования высшей школы.

      Теоретический уровень исследования характеризуется более высокой степенью обобщения и идеализации мысли в отличие от педагогической реальности, отражением внутренних связей и закономерностей объекта педагогического анализа.

      Эмпирический и теоретический уровни познания отличаются по предмету, средствам и методам исследования. На эмпирическом уровне широко применяются наблюдение, эксперимент, описание, на теоретическом – метод восхождения от абстрактного к конкретному, исторический и логический методы, метод формализации и другие. Эмпирический и теоретический уровни анализа педагогического знания и практики, хотя и отличаются между собой, в действительности неразрывно связаны между собой. Их взаимодействие осуществляется на основе педагогической практики в высшей школе, которая пронизывает все стороны и уровни познавательной деятельности, объединяя их различные аспекты в результатах нового знания.

      В соответствии с масштабами применения выделяют следующие методы педагогики высшей школы:

      • общие методы, которые выходят за рамки педагогической науки, например, такие мысленные операции, как синтез, анализ, умозаключение и др.

      • общенаучные методы: наблюдение, систематизация, эксперимент, классификация, описание и т. д.

      • частнонаучные методы, которые применяются в отдельных областях педагогического знания и практики, например, метод опроса, анкетирования и др.

      • методики, применяемые для решения специфических педагогических задач в конкретной области познания и практики. Их применение зависит от той или иной педагогической ситуации, ее особенностей, того или иного воспитательного эксперимента, разработанности профессиональной теории и т. д. Существуют СКАЧАТЬ