Формирование и коррекция речевого развития учащихся начальных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений на уроках развития речи. Пособие для педагога-дефектолога. А. Г. Зикеев

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ растения», «Домашние животные», «Птицы», «Охрана здоровья» (части тела человека, элементарная гигиена). Во II классе добавляются темы «Пришкольный участок», «Дом, квартира, домашний адрес», «Дорога в школу и домой», «Деревья», «Насекомые». В III классе – «Улица, где расположена школа», «Транспорт», «Посуда», «Мебель», «Ягоды, растения на клумбе», «Домашние птицы», «Основные части тела и повадки животных и птиц» (внешний вид, пища, польза). И наконец, в IV классе изучаемая тематика еще более расширяется: вводятся темы «Город, село, деревня», «Дорожное движение», «Орехи», «Грибы», «Семена», «Полевые растения», «Уход за одеждой, мебелью, посудой, обувью», «Внешний вид животных», «Рыбы».

      Авторы программ для начальной школы VIII вида считают, что обучение русскому языку на начальном этапе носит «в основном элементарно-практический характер, ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является развитие речи».[24] В связи с этим на уроках русского языка школьники знакомятся с различными разрядами слов: названиями предметов, действий и качеств; родственными словами. Их они усваивают в контексте учебных тем и в специально создаваемых речевых ситуациях, которые способствуют вовлечению детей в игровые действия и в общение.

      Предлагаемый для усвоения словарь всегда обусловлен тематикой планируемых речевых ситуаций. Работа над конкретной темой содействует его уточнению, обогащению и активизации.

      В нулевом классе учащиеся узнают названия предметов, стараются охарактеризовать их по внешним свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, материалу); подбирают обобщающие слова к группам предметов, имеющим общий родовой признак; исключают лишние предметы из предложенных, ориентируясь сначала на заданный признак (цвет, форму, величину, материал), а затем по собственному выбору ученика с обязательным объяснением того, почему он предпочел ту или иную основу для отбора; строят смысловые ряды из названий специально подобранных предметных картинок.

      В I классе это в основном ситуации, определяемые повседневной жизнью детей, – игрой, действиями с игрушками, раз говорами по телефону, в транспорте, беседами на темы: «Мой рисунок», «Любимое занятие» и т. п. (по усмотрению учителя). Во II классе добавляется новое: «Моя семья», «Доктор Айболит», «Мойдодыр», «Юный художник», «Я в зеркале», «В гостях у бабушки», «На школьной перемене» и др. В III классе – «Мой друг», «Мои любимые сказки», «В гостях у друзей», «Как я отдыхал», «По дороге из школы домой», советы по бытовым вопросам и др. В IV классе – «Каким я хочу быть», «Моя любимая книжка», «Продавцы и покупатели», «Если я заболел», «Мои впечатления о…», «Я в библиотеке» и др.

      В разделе «Слово», по которому ведутся занятия начиная со II класса, выделены два подраздела: названия предметов и названия действий. Согласно требованиям первого из них, дети должны уметь называть предметы в рамках словаря на заданную учителем тему, различать их по вопросам Кто? Что?; СКАЧАТЬ