Детская логопсихология. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ число категорий логопсихология заимствует из специальной психологии: дизонтогенез, психологические параметры дизонтогенеза, классификация психического дизонтогенеза; «дефект», «структура дефекта». Логопсихология широко использует категории нейропсихологии (агнозия, апраксия, афазия) и логопедии (фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи).

      § 2. Научно-теоретические основы логопсихологии

      Логопсихология опирается на выдвинутые отечественными физиологами (И. М. Сеченовым, И. П. Павловым, П. К. Анохиным), психологами (Л. С. Выготским, А. Н. Леонтьевым, А. В. Запорожцем и др.), нейропсихологами (А. Р. Лурия, Л. С. Цветковой и др.) принципы, предполагающие рассмотрение психических процессов с позиции системной организации и речевого опосредования.

      Ключевое значение для понимания механизмов, природы и проявлений взаимосвязи речевых нарушений с особенностями психического развития детей, рассматриваемых в рамках детской логопсихологии, имеют учения И. П. Павлова о двух сигнальных системах, П. К. Анохина о функциональных системах организма, А. Р. Лурия о функциональной организации деятельности человеческого мозга. Важны также культурно-историческая теория развития высших психических функций (ВПФ) Л. С. Выготского и его учение о сложной структуре дефекта, об общих и специфических закономерностях развития детей с нормальным и нарушенным психическим развитием, о зоне актуального и ближайшего развития, о связи речи и мышления.

      Согласно учению И. П. Павлова, вторая сигнальная система (система вербальных сигналов), лежит в основе волевой деятельности человека, обеспечивает регуляцию сложных опосредованных форм поведения и социального взаимодействия. Благодаря этой системе человек может отображать мир в обобщенной (понятийной) форме и выступать активным участником речевого общения. Понимание принципов взаимосвязи первой и второй сигнальной систем позволяет прогнозировать нарушения в развитии детей с речевой патологией и организовывать соответствующие превентивные логопедические мероприятия.

      Теория функциональных систем П. К. Анохина важна для детской логопсихологии с позиции взгляда на речь ребёнка как на формирующуюся в онтогенезе функциональную систему. По П. К. Анохину функциональная система – это определенная организация активности структурных элементов нервной системы, приводящая к достижению соответствующего результата. С этих позиций речь может быть представлена как функция, позволяющая достичь последовательного приспособления организма, повышающего его эффективность в конкретных условиях существования. В процессе работы логопеда следует помнить, что актуализация систем, деятельность которых когда-либо приводила к удовлетворению потребности, происходит благодаря мотивации. Окончательное решение о предпочтительности одной из систем осуществляется в момент действия пускового стимула, соотнесённого с информацией о среде.

      Учение СКАЧАТЬ