Развитие ребенка с аутизмом. Анна Виневская
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Развитие ребенка с аутизмом - Анна Виневская страница 8

Название: Развитие ребенка с аутизмом

Автор: Анна Виневская

Издательство: Издательские решения

Жанр: Общая психология

Серия:

isbn: 9785447460105

isbn:

СКАЧАТЬ с аутизмом может присутствовать оральный вектор. В этом случае возможны как крайняя задержка речевого развития (до 3—4 лет), так и ранее начало говорения. Именно в этом случае мы наблюдаем резонерство бессмысленное повторение фраз и слов, неконтролируемое говорение. Не смотря на активное использование речи, она не служит средством коммуникации и не способствует сотрудничеству со взрослым или другими детьми. Для таких детей можно порекомендовать обучение диалогу, как последовательное и поочередное высказывание в течение определенного времени.

      В Приложении 1 мы приводим характерологические диагностические критерии присутствия вектора, его проявления у аутичного ребенка, предлагаемые методы работы для выстраивания индивидуального маршрута.

      3. Индивидуальная и групповая работа с использованием авторских тетрадей «Сенсорные эталоны», «Играем и развиваем», проприорецептивной и экстерорецептивной интеграции

      3.1.Особенности осуществления коррекционно-развивающего процесса

      Коррекционно-развивающая работа включает:

      1. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа педагога с ребенком с использованием методических материалов.

      2. Групповая коррекционно-развивающая работа педагога с детьми.

      3.1.1. Содержание индивидуальной коррекционной работы педагога с ребенком

      Психологическая коррекция начинается с диагностики проявлений психического дизонтогенеза ребенка в условиях его общей и игровой. Коррекционная работа должна осуществлятьсяся поэтапно, исходя из степени выраженности аутистического дизонтогенеза ребенка с РДА.

      Направленная деятельность ребенка РДА планируется с учетом его начального состояния. Используется индивидуальная и групповая работа. Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут выстраивается в соответствии с системными рекомендациями и результатами диагностики (Приложение 1).

      На первых этапах отрабатывается важнейшая реакция оживления и слежения, формируется зрительно-моторный комплекс. В последующем, в процессе манипуляций с предметами развивают тактильное, зрительно-тактильное, кинестетическое, мышечное восприятие на основе сенсорных эталонов. В качестве подкрепления ребенку предлагается свойственный ему вид деятельности (Приложение 1).

      Сенсорная интеграция. Сенсорная интеграция включает проприорецептивную и экстерорецептивную интеграцию.

      Процесс изучения мира детьми с синдромом детского аутизма обычно нескольок отличается от такового у норомотипичных детей. Какие закономерности наблюдаются?

      Многие предметы, окружающие ребенка, являются для него абстрактными, т.е. не связанными с теми функциями, которые предмет в себе несет. СКАЧАТЬ