Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения.. Анатолий Витальевич Баранников

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ процессов и нейробиологической обусловленности научения создают организационную опору для разработки и введения учебного плана и образовательных программ на микроуровне (в школе, классе, в индивидуально-групповой работе). Это дает возможность включить эти процессы в деятельность учащихся, что важно, поскольку с их помощью актуализируются знания (умения) и активность учащегося, происходит эмоционально-психологическая стимуляция.

      В этих условиях интеллект и способность к обучению уже не рассматриваются как что-то недостижимое, а основываются на самом обучении (на вложенных в него усилиях), на его правильном построении и способах получения образования, больше того прилагаемые усилия помогают преодолевать врожденные ограничения.

      Именно поэтому формируемый в обучении образ мыслей и образ действий учащегося, его образ социальной и образовательной действительности будет играть важную роль:

      – в организации им своего социально-культурного (субкультурного), информационно-образовательного пространства;

      – в выстраивании перспективного (прогнозируемого) будущего мира образования и труда;

      – в выборе значимых сфер активного образовательного участия и приложении наибольших усилий для достижения поставленных целей;

      – в определении факторов, оказывающих наибольшее воздействие;

      – в установлении информационных и экспертных (сетевых) ресурсов, способствующих развитию понимания в обучающем окружении.

      В дальнейшей работе это станет в немалой степени содействовать формированию чувства социальной и образовательной согласованности и идентичности, а также определять:

      – уровень образовательной заинтересованности, задействованности и активности в учебных процессах;

      – возможности учебной самоорганизации и автономности учащегося в условиях интерактивного образовательного взаимодействия;

      – активность включения самообразовательной деятельности в структуре открытого и распределенного общего образования;

      – значимость и сориентированность на применение, качество и результативность учебно-познавательных действий учащихся.

      В этой системе знаний важно понимать, когда учащиеся работают над учебными задачами, не следует ожидать, что все получат сразу правильный ответ, поэтому пусть каждый (в первой итерации) выполняет задание в своем режиме.

      Цель состоит в том, чтобы те, кто завершил работу, старались бы помочь другим учащимся понять проблему, а учитель, дополняя эту работу, стремился бы развить у них более широкие представления, а не сосредоточивался на получении правильного ответа. Это важная составляющая поддерживающего обучения (научения).

      Учащимся нужна вера:

      1) что их интеллект и способности к научению (прежде всего учебно-познавательные и организационные, СКАЧАТЬ