Развитие личности ребенка от трех до пяти. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ нужно смотреть на собеседника, не следует разговаривать преувеличенно громко, чтобы окружающие обращали внимание. Очень важно, чтобы формирование правильного речевого поведения, овладение нормами коммуникации со стороны взрослого не сводилось к перечислению запретов и нотациям, к постоянным одергиваниям и наказаниям: «Ты вчера плохо вел себя в трамвае, громко разговаривал – больше со мной к бабушке не поедешь». Политика наказаний приводит лишь к тому, что в присутствии взрослого дети соблюдают правила поведения, тогда как в других условиях про эти правила забывают.

      Взрослый должен помочь понять, что правильное речевое поведение – это условие комфортного существования в социуме, в семье, в группе детей (если ты хорошо себя ведешь, к тебе все хорошо относятся), это средство разрешения собственных проблем (попроси правильно – я исполню). Иначе говоря, взрослый помогает ребенку осознать, что правильно вести себя необходимо самому ребенку.

      Ребенок (четыре года шесть месяцев) в ответ на приветствие чужой тети молча показывает язык.

      Бабушка ребенка: «Он всегда так себя ведет с чужими. Вот когда он немного пообщается, будет вести себя иначе».

      Очевидно, ребенок не владеет автоматически простейшими правилами речевого поведения – отвечать при встрече на приветствие, даже если этот человек самому ребенку не знаком. Однако не следовало это неумение обозначать как постоянно присущее ребенку. В этой ситуации бабушке было бы уместнее сказать: «Дима, ты не поздоровался с тетей, потому что не догадался, что это моя знакомая и она поздоровалась именно с нами. Теперь Дима Вас знает и в следующий раз, конечно, поздоровается. Правда, Дима?» А вот то, что бабушка при постороннем не прокомментировала мимику ребенка, высунутый язык, было верно: дискомфорт, испытываемый при встрече с незнакомым человеком, от нравоучений бабушки только бы усилился.

      При формировании мотивации правильного речевого поведения целесообразно избежать назойливого преподнесения правил ребенку, лучше воздействовать опосредованно. Такое опосредованное воздействие может быть осуществлено с помощью произведений художественной литературы, где нередко приводятся различные типы речевого поведения и различные результаты этого поведения. Например, в сказке Ф. Одоевского «Мороз Иванович» рукодельница вежливая, трудолюбивая – ее Мороз Иванович наградил, Ленивица грубая, ленивая, ее награда – сосульки. Думается, что для решения этой задачи лучше остановиться на известных классических произведениях, на русских народных сказках, обратиться к пословицам, поговоркам. Столь любимые детьми диснеевские мультфильмы вряд ли помогут решению этой задачи.

      Определяя условия речевого развития ребенка, мы среди прочих назвали формирование речевого дыхания, голосового и артикуляционного аппарата, но перечень этих условий будет неполным, если не сказать о формировании речевого СКАЧАТЬ