Педагогика и психология высшей школы. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ дополнительного образования, которое в Законе РФ «О дополнительном образовании» определено как, целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности, за пределами основных общеобразовательных программ в интересах человека, общества и государства, осуществляемое в учреждениях дополнительного образования.

      Педагогическая ценность этих учреждений заключается в том, что личностно-ориентированные подходы, положенные в основу их деятельности, позволяют удовлетворить образовательные и социокультурные запросы различных категорий детей разного возраста.

      По статистическим данным увеличивается количество детей в возрасте от трех до семи лет, не охваченной сферой основного дошкольного образования. При этом ярко выражена тенденция увеличение количества детей данного возраста в учреждениях дополнительного образования, таких как «Школа раннего развития», «Центр подготовки дошкольников к школе », «Детская студия» и т.д.

      Как показывают исследования, профессиональную деятельность в учреждениях дополнительного дошкольного образования осуществляют воспитатели дошкольных образовательных учреждений или педагога школы, путем переноса задач и форм работы из учреждений основного типа. Таким образом, происходит дублирование содержания образовательной работы, а также нарушение принципа преемственности в функционировании всей системы образования. Это обусловлено отсутствием четкого определения особенностей и содержания профессиональной деятельности с дошкольниками в учреждениях дополнительного образования и, как следствие, неготовностью педагогов к ее реализации.

      Анализ учебных планов и программ вузовской системы образования показал, что отсутствует целенаправленная подготовка будущих педагогов к исследуемому виду деятельности. Отдельные аспекты данной проблемы, такие как история внешкольного воспитания, можно проследить в содержании дисциплин предметного блока, однако их изучение носит ознакомительный характер и не связано с развитием дополнительного образования на современном этапе.

      Теоретический анализ проблем дополнительного образования на современном этапе позволил выделить основные направления исследовательской деятельности в этой области: психолого-педагогические и методические основы деятельности учреждений дополнительного образования разработаны в исследованиях А.Г. Асмолова, А.К. Бруднова, С.Г. Вершловского, Н.В. Киселева, О.Е. Лебедева и др.; развитие региональной системы дополнительного образования отражено в работах В.И. Аксельрод, Д.И. Грибова, Н.И. Фунниковой, Н.А. Чернова; создание разнообразных условий в учреждениях дополнительного образования для достижения основных целей этого вида образования раскрыто в работах А.В. Золотаревой, М.Р. Катуновой, И.А. Киршина, Г.Н. Поповой; развитие дополнительного образования в общеобразовательных СКАЧАТЬ