Музыкальная педагогика и исполнительство. Афоризмы, цитаты, изречения. Отсутствует
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Музыкальная педагогика и исполнительство. Афоризмы, цитаты, изречения - Отсутствует страница 41

СКАЧАТЬ мастер мог бы приостановиться на тех рубежах, которые были им достигнуты в юности. Если так и случается, то лишь с теми, кто, как говорится, исчерпал себя и фактически сошёл с творческой дистанции. Подлинные художники потому-то и сохраняют своё реноме, тем-то и привлекают внимание широких кругов слушателей, что они выглядят сегодня иначе, чем вчера, а завтра будут выглядеть иначе, чем сегодня. Их саморазвитие можно уподобить, если воспользоваться известным сравнением Гёте, с движением часовой стрелки: внешне оно вроде бы и незаметно, но оно есть, оно реально существует.

      Что же касается совершенствования техники, пополнения арсенала исполнительских приёмов и средств, то можно сослаться на примеры из творческих биографий выдающихся музыкантов (Лист, Бузони, Горовиц…), которые прекращали на время свою концертно-исполнительскую деятельность именно для того, чтобы сделать более весомым и ёмким свой технический потенциал, осознать и решить новые для себя профессиональные проблемы.

      Короче, надо, конечно, учиться всему «чему можно», пока есть молодость и время (в этом Г. Гульд, конечно же, прав), но, при всём том, это всего лишь начало, дебютная стадия, говоря языком шахматистов. Человек, и особенно творчески одарённый человек, это открытая, постоянно меняющаяся «система». Такой человек всегда «становится», никогда не останавливаясь.

Ц. Г. М.* * *

      Когда я только начинала заниматься педагогической деятельностью, то очень много показывала (на инструменте). Сейчас использую этот метод сравнительно мало – в основном при объяснении отдельных профессиональных приёмов. (…) Подражание – более простой, но не всегда результативный способ.[257]

Шаховская Н. Н.* * *

      Любой из моих учеников имеет право делать собственные ошибки. Он должен на них учиться…[258]

Шнабель А.* * *

      Что может сделать педагог? В лучшем случае – открыть дверь. Но ученик должен сам пройти через неё. (…) Приходит пора, когда исполнитель должен взять на себя ответственность за собственные ошибки[259].

Шнабель А.

      Учитель

      Живые примеры полезнее самых правильных наставлений.

Античный афоризм.* * *

      Педагог, натаскивающий ученика, подобен фальшивомонетчику. Ложь ученического исполнения он пытается прикрыть мишурой внешней правдивости. (…) По Станиславскому, педагога, натаскивающего ученика, можно сравнить с человеком, который двигает часовую стрелку пальцем вместо того, чтобы, заведя пружину часов специальным ключом, заставить сами стрелки указывать время.[260]

Баренбойм Л. А.* * *

      Вопрос: Что для Вас сегодня главное – педагогика или исполнительство?

      Ответ: И то, и другое. Творческое «двухголосие» – разве это плохо?[261]

Берман Л. Н.* * *

      Я не мог СКАЧАТЬ

<p>257</p>

Н. Н. Шаховская. В сб.: Беседы о педагогике и исполнительстве, вып.3, С. 60.

<p>258</p>

В сб. Исполнительское искусство зарубежных стран, вып. 3, С. 173.

<p>259</p>

Там же, С. 138, 155.

<p>260</p>

Л. А. Баренбойм. «Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства», С. 17, 18.

<p>261</p>

Л. Н. Берман. В журнале: «Музыкальная жизнь», 1996, № 2, С. 16.