Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е). Коллектив авторов
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е) - Коллектив авторов страница 30

СКАЧАТЬ обозрение, 2012 (см. особ. статью Е.М. Балашова, с. 435 – 494). Одним из первых наметил новое направление исследований Э.Д. Днепров: Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. М.: Интерпракс, 1994; Он же. Современная школьная реформа в России. М.: Наука, 1998. В 1986 году уже упомянутый Анвайлер в соавторстве с Фридрихом Кюбартом издал небольшую брошюру по истории «хрущевской» образовательной реформы 1958 года: Anweiler O., Kuebart F. Die sowjetische Schul– und Berufsbildungsreform: Vorbereitung, Schwerpunkte, Beginn der Realisierung. Köln: Bundesinst. für Ostwiss. u. Internat. Studien.

      8

      Общие подходы к описанию современных систем школьного образования и их трансформации см., например, в: Drouin-Hans A. – M. Necessary Transformation or Safe Permanence? A Philosophical Approach to the Desire for Change // European Educational Research Journal (EERJ). 2011. Vol. 10. No. 3. P. 367 – 374; Koller H. – C. The Research of Transformational Education Processes: exemplary considerations on the relation of the philosophy of education and educational research // EERJ. 2011. Vol. 10. No. 3. P. 375 – 382; Dussel I. The Assembling of Schooling: discussing concepts and models for understanding the historical production of modern schooling // EERJ. 2013. Vol. 12. No. 2. P. 176 – 189.

      9

      См. об этом: Эйдельман Т.Н. Год реализованных утопий: школы, учителя и реформаторы образования в России 1990 года // Новое литературное обозрение. 2007. № 83. С. 350 – 367.

      10

      О диверсификации моделей субъекта и моделей будущего в советской фантастике см.: Кукулин И.В. Альтернативное социальное проектирование в советском обществе 1960 – 1970-х годов, или Почему в современной России не прижились левые политические практики // Новое литературное обозрение. 2007. № 88. С. 169 – 201.

      11

      Один из респондентов автора нашего сборника Д. Димке признается в интервью: «…среди наших [т.е. коммунаров] очень много людей, которые достигли очень серьезного положения в обществе: доктора наук и академики, начальники и писатели, философы и скульпторы, художники. <…> Помимо творческого потенциала, который проявился, очень много стало педагогами <…> которые сейчас работают в школах» (благодарим Д. Димке за разрешение процитировать этот материал).

      12

      Манхейм К. Идеология и утопия / Пер. с нем. М.И. Левиной // Манхейм К. Диагноз нашего времени. М.: Юристъ, 1994.

      13

      Концепция идеократического государства разработана Й. Пекалькевичем и А.У. Пенном: Piekalkiewicz J., Penn A.W. Politics of Ideocracy. N.Y.: State University of New York Press, 1995.

      14

      Современный взгляд на применимость концепции Манхейма в целом см., например, в статье Хейдена Уайта: White H. The Future of Utopia in History // Historein (Athens). 2007. Vol. 7. P. 11 – 19 (http://www.nnet.gr/historein/historeinfiles/histvolumes/hist07/historein7-white.pdf).

      15

      Закончен в 1982 году, тогда же впервые опубликован в Лондоне, в 1990-е годы несколько раз републикован в России (в двухтомном варианте).

      16

      Cм. об этом, например: Хобсбаум Э. Эпоха крайностей: короткий Двадцатый век. 1914 – 1991 / Пер. с англ. Е. Нарышкиной и А. Никольской. М.: Издательство «Независимая газета», 2004. С. 310 – 367; Judt T. Postwar: A History of Europe since 1945. New York: Penguin Books, 2005. P. 324 – 421.

      17

      Brehony K.J. A new education for a new era: the contribution of the conferences of the New Education Fellowship to the disciplinary field of education 1921 – 1938 // Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education. 2004. Vol. 40. No. 5 – 6. P. 733 – 755.

      18

      Selleck R.J.W. The New Education: The English Background, 1870 – 1914. London: Pitman, 1968; Idem. English Primary Education and the Progressives, 1914 – 1939. London: Routledge & Kegan Paul, 1972; Cunningham P. Curriculum Change in the Primary School since 1945: Dissemination of the Progressive Ideal. London: Falmer, 1988; Oelkers J. Reformpädagogik vor der Reformpädagogik // Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education. 2006. Vol. 42. No. 1 – 2. S. 15 – 48; Aldrich R. The New Education and the Institute of Education, University of London, 1919 – 1945 // Paedagogica Historica. 2009. Vol. 45. No. 4 – 5. СКАЧАТЬ