Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ. В. И. Турченко
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ - В. И. Турченко страница 7

СКАЧАТЬ социально-неприемлемая форма отношения к педагогу сказывается в переносе негативного отношения к замечаниям педагога на ребёнка («Дома я с тобой разберусь», «Папа тебя накажет»).

Педагогическое наблюдение за культурой общения детей со сверстниками и педагогом.

      Программа наблюдения.

      1. Использование правил культуры общения при встрече и прощании с педагогом, сверстниками.

      2. Умение детей замечать и адекватно реагировать на эмоциональные состояния педагога и детей.

      3. Использование словарного запаса и социально-культурных форм обращения в различных видах деятельности.

      4. Проявление гуманных качеств (эмпатия, милосердие, уважение, заботливость, внимательность и др.) в общения детей со сверстниками и педагогом.

      Данная методика проводилась как открытое и скрытое наблюдение и позволила выявить такие важнейшие механизмы социализации культуры общения как активное подражание и идентификация (отождествление себя с кем или с чем-либо). Наблюдение показало, что большинство детей используют правила культуры общения при встрече и прощании с педагогом, сверстниками, но не всегда называют по имени как педагога, так и детей (98 %). Педагог использует напоминание, создаёт социально-нравственные ситуации гуманистического выбора («Серёжа, а Костя не услышал, как ты с ним поздоровался», «Подумай, все ли ребята слышали, что ты желаешь им здоровья», «Таня, Мария Геннадьевна /младший воспитатель/ будет рада и ей будет приятно, если ты с ней поздороваешься»).

      К сожалению, большая часть детей не замечает характерные признаки эмоциональных состояний как педагога, так и детей (54 %), однако, на советы воспитателя реагируют адекватно («Обрати внимание на Наташу – она чем-то расстроена»). Бедность словарного запаса и социально-культурных форм общения находит отражение в игровой, бытовой, продуктивных видах деятельности (85 % у детей 5‑ти лет, 23 % у детей 7‑ти лет).

      Социально-эмоциональные проявления имеют недостаточную степень активной выраженности, преобладает словесная форма утешения, заботливости, эмпатии.

      Выводы.

      Результаты диагностического обследования позволили выявить уровень культуры общения, качественное своеобразие содержательной характеристики культуры общения и определить содержание и технологию, способствующие формированию культуры общения как условия социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ.

Список литературы

      1. Зимина М. С., Азбука этикета. – СПб., 1998.

      2. Курочкина И. Н, Этикет для дошкольников. – М.: Просвещение, 2007.

      3. Лисина М. И. Онтогенез общения. – М.: Педагогика, 1983.

      4. Николаева, С. О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками./С. О. Николаева. – СКАЧАТЬ