Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ. В. И. Турченко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ положительный пример, активное подражание, не умеете строить взаимоотношения с ребёнком на основе его личностных особенностей, в общении преобладает авторитарный стиль.

      2. Если оцененные вами методы (1, 2, 3, 4, 8, 9, 10, 11,13) в сумме получили 35–45 баллов, это означает, что вы хорошо осведомлены о психологических проблемах ребенка, владеете методами регулирования культуры его поведения, используете личностно-ориентированный подход к нему.

      Технология обработки анкет аналогична предыдущей.

      По второй методике анкетирование педагогов показало следующие качественные параметры анализа анкет: уровень протекции – это мера занятости (внимания) педагогов воспитанием культуры поведения: 24 педагога (100 %) – высокий уровень.

      Полнота удовлетворения потребности ребёнка в общении со взрослым:

      14 специалистов – 3,5 часа чистого времени (из 4 рабочих часов)

      10 воспитателей – 3,8 чистого времени (из 5 рабочих часов)

      Степень запретов – этим устанавливалась мера самостоятельности ребёнка, возможность самому выбрать способ поведения (общения) – 25%

      Строгость санкций – рассматривалось предпочтение постановка ребёнка в позицию объекта воздействия, а не субъекта – 18%

      Устойчивость эмоционально-положительного стиля воспитания – этим устанавливалось постоянство использования положительных приемов воспитания культуры поведения – 82 %.

Тест «Неоконченный тезис»

      «Воспитание культуры поведения нужно, потому, что…»

      Данная методика, проведённая с родителями, показала:

      Однозначность восприятия термина «культура поведения»: чтобы не баловался, не позорил нас, не огорчал – 58 %.

      Расширенное понимание термина «культура поведения»: уметь вести себя красиво за столом, в общественном транспорте, театре – 12 %.

      Отсутствие у родителей понимания важности внутренней культуры. Никто из родителей не назвал общественно-значимых, социально-нравственных гуманистических навыков поведения.

      Педагогическое наблюдение за культурой общения родителей с детьми и педагогами

      Программа наблюдения.

      1. Стиль поведения родителей в часы приёма и ухода из детского сада.

      2. Переносят ли родители своё настроение на детей.

      3. Обращение (отсутствие) к воспитателю по имени, отчеству.

      4. Наличие интереса у родителей к деятельности ребёнка в течение дня.

      5. Наличие эмоционально-положительного реагирования на деятельность воспитателя.

      6. Изменение (отсутствие) поведения родителей на рекомендации, замечания педагога.

      7. Наличие (отсутствие) переноса негативного отношения к замечаниям педагога на ребёнка.

      Данная методика проводилась как дискретное (прерывное) наблюдение и позволила выявить такой важнейший механизм социализации культуры общения как подражание.

      Большинство родителей здороваются и прощаются с педагогами, ласково СКАЧАТЬ