Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе. С. Ф. Багаутдинова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ многообразия коммуникативных средств, стимулирующих детскую активность.

      Отказ от корпоративного стереотипа «воспитатель всегда прав» предполагает умения с юмором отнестись к отдельным моментам педагогической ситуации, быть готовым к улыбке, владеть тонами и полутонами; слушать и слышать ребенка, не прерывая его высказываний; воздействовать на детей не прямо, а косвенно, через создание условий для проявления у них желаемого качества; не бояться обратной связи, пусть даже непредсказуемой.

      В. А. Петровский, А. М. Виноградова, Л. М. Кларина и др. установили связь культуры общения взрослого с культурой общения детей. Они отмечают, что в ДОУ необходимо создавать условия для формирования у детей представлений о правилах взаимодействия с другим человеком, формирования отношения к выполнению данных требований. С этой целью возможно использование разнообразных сюжетно-ролевых игр, этюдов, разнообразных форм игровой терапии.

      Технология педагогического общения должна быть направлена на организацию определенных этапов:

      • формирование у ребенка потребности в общении; побуждение его к деловым, личностным, познавательным видам общения;

      • ориентировка ребенка в целях, в ситуациях общения;

      • ориентировка в личности собеседника;

      • планирование содержания общения;

      • корректирование направления, стиля, стратегии общения.

      По данным исследования О. А. Шороховой, на фоне общего положительного отношения воспитателей к инновационным технологиям в области развития монологической и диалогической речи дошкольников, выделяются некоторые затруднения в образовательном процессе:

      • неумение организовать педагогическую деятельность на диагностической основе;

      • трудности в правильной оценке речевого развития детей и формировании методических рекомендаций по коррекционной работе;

      • затруднения в организации индивидуального стиля взаимодействия;

      • недостаточное рефлексивное осознание себя как субъекта профессионального саморазвития;

      • расхождение самооценки коммуникативной компетентности и уровня реального ее проявления в профессиональной деятельности и др.

      По мнению В. А. Лабунской, понятие коммуникативной компетентности педагога-воспитателя объединяет:

      • способности и умения поддерживать и устанавливать позитивные контакты;

      • систему знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективное общение;

      • способность управлять интеракциями, проявлять эмпатию;

      • умение согласовывать свои вербальные и невербальные средства общения;

      • пристраиваться к партнеру, способность учитывать особенности мотивации и индивидуальные возможности партнера;

      • преодолевать трудности социально-перцептивного СКАЧАТЬ