Семья как субъект взаимодействия со школой. Т. К. Ким

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ роли педагога в этом процессе; владение педагогами современными средствами и методами обучения родителей;

      ✓ обеспечение индивидуального, дифференцированного подхода к работе с семьями воспитанников;

      ✓ централизованное административное управление качеством взаимодействия образовательного учреждения и семьи, заключающееся, прежде всего, в регламентации педагогической деятельности педагогов и родителей, повышении квалификации субъектов и объектов управления этим процессом;

      ✓ единство задач и содержания воспитательной работы образовательного учреждения и семьи, преемственность в содержании и технологиях педагогического просвещения родителей, в целях успешной социализации личности ребенка в условиях образовательного учреждения и семьи;

      ✓ планирование педагогами в календарных планах различных форм общения с родителями (семинаров, лекций, консультаций, родительских клубов по интересам, родительского всеобуча и другое);

      ✓ установка постоянного, двустороннего информационного контакта между участниками взаимодействия и руководителями этим процессом;

      ✓ наличие необходимого программного, методического и информационного обеспечения взаимодействия образовательного учреждения и семьи: соответствующие программы, методические пособия и разработки, подбор материалов в помощь педагогам (памятки, вопросники, лучший опыт семейного воспитания), наличие документации (протоколы собраний, консультации и другое), раскрывающей работу педагогов с родителями. При этом важно учесть, что даже самая лучшая программа не сможет дать полноценного результата, если она не решается совместно с семьей, если в образовательном учреждении не создано детско-взрослое сообщество «дети – родители – педагоги», для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей. При этом вопросы создания детско-взрослого сообщества, повышения педагогической культуры родителей необходимо рассматривать в тесной связи с повышением квалификации самих педагогов, поскольку уровень их профессионального мастерства определяет отношение семьи к образовательному учреждению, педагогам и их требованиям;

      ✓ формирование положительного отношения к взаимодействию участников; пропаганда целей, задач, содержания и методов семейного воспитания.

      Как было отмечено ранее, родители нуждаются в помощи со стороны специалиста, хотя некоторые из них и не осознают этой потребности. Таким образом, воспитательный потенциал семьи не используется родителями в полной мере. Чтобы грамотно воспитывать ребенка, необходимо единство воспитательных воздействий на него со стороны всех взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, понимание того, что он должен знать и уметь в этом возрасте и т. д. Здесь могут сказать профессиональную помощь специалисты-педагоги образовательных учреждений. При работе с родителями необходимо обеспечить:

СКАЧАТЬ