Семья как субъект взаимодействия со школой. Т. К. Ким

Чтение книги онлайн.

      – активность, которая обеспечивает поступательное развитие системы, и реактивность, которая регулирует эффективность педагогических взаимодействий;

      – возникновение нового качества в связях и состояниях субъектов и объектов как результат педагогического взаимодействия.

      Среди специфических свойств педагогических взаимодействий можно выделить:

      – детерминированность социокультурной и образовательной ситуациями;

      – взаимосвязь социальных, психологических и собственно педагогических подходов в организации педагогических взаимодействий;

      – последовательность, непрерывность и одновременную дискретность педагогических взаимодействий;

      – нацеленность на передачу знаний, умений, общественного опыта подрастающему поколению для социального воспроизводства общества;

      – необходимость создания условий для самоактуализации и самореализации каждого субъекта, включенного в систему педагогических взаимодействий;

      – диалектическую взаимосвязь с процессом общения и его сторонами: информативной, интерактивной и перцептивной – как основой педагогического процесса;

      – закономерную асимметричность позиций субъектов педагогического взаимодействия, создающую основание для развития и саморазвития субъектов и объектов в педагогическом пространстве.

      Таким образом, рассматривая педагогическое взаимодействие как наиболее общую базовую категорию педагогики, можно определить его как детерминированную образовательной ситуацией, опосредуемую социально-психологическими процессами связь субъектов (и объектов) образования, приводящую к количественным и/или качественным изменениям исходных качеств и состояний обозначенных выше субъектов и объектов [97, с. 36].

      1.2. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи как целостный педагогический процесс

      Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции РФ, главе 12 Семейного кодекса РФ, статьях 17, 18, 19, 52 Закона РФ «Об образовании».

      Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и образовательного учреждения (дошкольного образовательного учреждения, школы). Сотрудничество семьи и образовательного учреждения становится все более актуальным и востребованным.

      Как показал анализ литературных источников по проблеме взаимодействия образовательных учреждений и семьи [10, 27, 39, 42, 47, 65, 97, 98, 125, 144 и другие], концептуальные подходы к организации взаимодействия с семьей строятся на признании главенствующей роли семьи как первого воспитателя ребенка, создании атмосферы доверия, открытости, общения, взаимного уважения и признания сильных сторон и семьи и образовательного учреждения.

      Сегодня СКАЧАТЬ