Experiencia del proceso de diseño, del aula a la praxis y de la praxis al aula. Cecilia Ramírez León

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      Este estudio hace evidente la utilidad de la sistematización de experiencias, como en el caso particular, que se presenta ,en la aproximación a la conexión entre lo teórico con lo real en lo referente al diseño de producto que, como ya se dijo, ha sido justamente el propósito del estudio. Los resultados pueden tener utilidad para estudiantes de diseño industrial, para semilleros de investigación, para investigadores, para docentes de otras áreas del saber y para la academia misma.

      Estos resultados pueden ser útiles para los estudiantes, teniendo en cuenta que se les suministran variadas vías para desarrollar un proyecto de su disciplina, en tanto, les ilustra cómo se lleva a cabo un proyecto de diseño industrial fuera de la academia, y además, les confirma que, desde la perspectiva de la transposición didáctica, en el aula su rol es tan activo como el del profesor. Para semilleros de investigación e investigadores, en tanto, les sugiere una ruta para la aplicación de la metodología de sistematización de experiencias; para docentes de otras áreas del saber, les plantea el desarrollo de ejercicios similares en la búsqueda de la aproximación de la teoría con la práctica. Para el programa académico, puesto que le brinda un referente de aplicación de la sistematización como forma de investigación, como estrategia de observación y seguimiento de los procesos educativos, particularmente a los procesos de enseñanza y aprendizaje del diseño de producto. En otras palabras, le proporciona elementos que le permitirían aproximarse a la vigilancia epistemológica cuyos resultados contribuyen en la reducción de las distancias del saber a enseñar con el saber enseñado y, con ello, a su vez, favorecerían la prevención de irregularidades en la transposición didáctica, concretamente, en lo referido al proceso de diseño. Este estudio en síntesis, puede contribuir en la calidad académica de cualquier programa de estudios.

      El presente documento se estructuró en cinco capítulos, de la siguiente manera:

      El primer capítulo relaciona la fundamentación teórica del estudio; se divide en tres partes: la primera, cuyas temáticas a tratar son derivadas de las preguntas del mismo: ¿Cómo contribuir con la transposición didáctica en la enseñanza del proceso de diseño? ¿Cómo contribuir con la vigilancia epistemológica? Se contemplan entonces temas tales como didáctica, transposición didáctica, proceso de diseño, epistemología y vigilancia epistemológica. La segunda parte, se compone por temáticas derivadas del tema del estudio: diseño de producto, sistematización de experiencia. Se contemplan temáticas tales como producto, dimensiones del producto, concepto de producto, diseño de producto, desarrollo de producto; adicionalmente, se relaciona el soporte teórico sobre sistematización como forma de investigación. La tercera parte de este capítulo, a manera de estado del arte, presenta una revisión somera sobre avances o casos de sistematización de experiencias en el área del diseño industrial.

      El segundo capítulo registra el marco metodológico, estructurado en tres partes. Detalla en principio, la propuesta metodológica para el desarrollo de producto, como guía de la experiencia a sistematizar. Posteriormente, registra el soporte teórico del diseño metodológico de la sistematización, que implica información sobre el enfoque cualitativo y el alcance descriptivo de este estudio, información sobre el método inductivo aplicado, además de definir las técnicas utilizadas para la recopilación de información tales como la revisión documental, la observación, la entrevista semiestructurada y el grupo de discusión; y, finalmente, registra el diseño metodológico de la sistematización como forma de investigación, cuyo eje de análisis es la didáctica del proceso.

      El tercer capítulo muestra los resultados del estudio. Se divide en dos partes, la primera, es la reconstrucción de la experiencia en las dos etapas, según la propuesta metodológica para el desarrollo de producto: la primera, el desarrollo de la estrategia corporativa, cuyas fuentes de información han sido las actas y los documentos institucionales que registran las políticas de la empresa. La segunda etapa, el desarrollo de producto, cuyo alcance como ya se mencionó, se basa en el diseño de equipos para ejercitación de adultos mayores y cuyas fuentes de información fueron la bitácora del proceso, las actas de reuniones del equipo de trabajo y del equipo con las instancias participantes, los registros de los episodios de observación, las entrevistas a los grupos objetivo hasta la definición del concepto de producto. La segunda parte del capítulo, es el registro de las percepciones de los actores involucrados en la experiencia con respecto al proceso y a los resultados de la experiencia, desde la perspectiva pedagógica, es decir, los aciertos y desaciertos identificados y que están orientados a potenciar los procesos de enseñanza - aprendizaje del diseño de producto, así como las recomendaciones del caso.

      El cuarto capítulo, denominado análisis y discusión, relaciona la interpretación crítica de la segunda parte de los resultados a la luz de los objetivos y del eje de la sistematización, esto es, de las percepciones y recomendaciones manifiestas por los participantes de la experiencia, referidas a la experiencia desde la perspectiva didáctica, y que se constituyen en los aprendizajes significativos del tema, que potencian los procesos de enseñanza y de aprendizaje del diseño de producto.

      Finalmente, el quinto capítulo, registra las conclusiones y reflexiones de la experiencia sistematizada, desde las perspectivas del proceso de diseño de los equipos para ejercitación de adultos mayores, de la sistematización como forma de investigación y de la transposición didáctica, respectivamente.

      1 El SGI, Sistema de Gestión de Proyectos de Investigación, es una aplicación en ambiente WEB que gestiona los procesos de almacenamiento, clasificación y organización de la información de los proyectos de investigación adscritos a la Dirección de Investiga- ciones de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Uptc (http://desnet.uptc.edu.co/sgi/WFBienvenida.aspx http://desnet. uptc.edu.co/sgi/WFBienvenida.aspx).