Experiencia del proceso de diseño, del aula a la praxis y de la praxis al aula. Cecilia Ramírez León

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СКАЧАТЬ such as how to reduce the distance between the knowledge to be taught and the taught knowledge, regarding the process of product design? How to reduce the distance between theory and practice when teaching design process?

      The results of this study can be useful to students of Industrial Design, to researchers and sources of research, to teaching staff of different knowledge areas and to academia itself. For students, it shows to them an option of carrying out a project of their area, out of academia. For researchers and sources of research, it is a guide on the road of how to apply methodology on systematization of experiences. For teaching staff of other areas of knowledge, it is a proposal on the search of approaching theory and practice. For any academic program, it provides the elements of epistemic observation whose results will contribute to the approach of the knowledge to be taught and the taught knowledge. It provides as well elements to prevent irregularities in the didactic transposition, particularly on the teaching of the design process. To sum up, this study can contribute to the quality of any academic program.

      Key words: Product design, Product development, Systematization of experience, Higher education relevance, Didactic transposition, Epistemologic observation.

      Contenido

       Introducción

       1. Fundamentación teórica

       1.1 Temáticas derivadas de las preguntas del estudio

       1.1.1 Didáctica

       1.1.2 Transposición didáctica

       1.1.3 El proceso de diseño, método de diseño

       1.1.4 Epistemología

       1.1.5 Vigilancia epistemológica

       1.2 Temáticas derivadas del tema del estudio

       1.2.1 Producto

       1.2.2 Dimensiones del producto

       1.2.3 Concepto de producto

       1.2.4 Diseño de producto, Desarrollo de producto

       1.2.5 La sistematización como forma de investigación

       1.2.6 Estado del arte

       2. Marco metodológico

       2.1 Propuesta metodológica para el desarrollo de producto

       2.2 Soporte teórico del diseño metodológico de la sistematización

       2.2.1 Enfoque y alcance del estudio

       2.3 La sistematización

       2.3.1 Diseño metodológico de la sistematización

       2.3.2 Delimitación de la experiencia

       3. Resultados

       3.1 Reconstrucción de la experiencia

       3.1.1 Primera etapa: Desarrollo de la estrategia corporativa

       3.1.2 Conformación del equipo de trabajo

       3.1.3 Segunda etapa

       3.2 Las voces de los actores

       3.2.1 Procesamiento de la información

       4. Análisis y discusión

       5. Conclusiones

       5.1 Conclusiones desde la experiencia - diseño de equipos para la ejercitación de adultos mayores - con la guía de la propuesta metodológica para el desarrollo de producto

       5.2 Conclusiones desde la sistematización de la experiencia

       5.3 Conclusiones desde la transposición didáctica en diseño industrial

       Referencias

       Apéndices

      Introducción

      La World Design Organization -WDO- conocida anteriormente como el Consejo Internacional de Sociedades de Diseño Industrial (ICSID), es una organización cuyo propósito, alineado con los objetivos de desarrollo sostenible de las Naciones Unidas, es promover la profesión del diseño industrial y su capacidad para generar mejores productos en busca de una mejor calidad de vida en los ámbitos económico, social, cultural y ambiental. Plantea que el ejercicio del diseñador industrial, parte de la comprensión profunda de las necesidades del usuario, seguido de la aplicación de un proceso pragmático de resolución de problemas y de la posterior valoración del impacto económico, social y ambiental del diseño de producto, y de las estrategias de innovación que contribuyen en el mejoramiento de la calidad de vida ya mencionado.

      Por su parte, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, mediante la Resolución 3463 (2003), por la cual se definen las características específicas de calidad para la oferta y desarrollo de los programas de formación profesional en diseños, establece para los planes de estudios los denominados componentes de las áreas de formación, elementos fundamentales del saber y de la práctica que identifican el campo del diseño, dentro de los que se cuentan los componentes humanístico, teoría e historia del diseño, expresión y comunicación, tecnológico, funcional operativo, gestión y proyectual. Este último, definido como,

      el eje central de la formación del diseñador, debe ser el espacio académico para la síntesis de los demás componentes de saber y de práctica implicados en su formación. Debe estar presente en todos los niveles a lo largo del programa. Se orienta a formar en el estudiante capacidades para sintetizar una gran variedad de información humanística, cultural, contextual, tecnológica, deontológica y demás propias de la disciplina, utilizándola para el diseño y la sustentación de proyectos. Permite el desarrollo del pensamiento sintético, analítico, crítico, de formalización, creativo y de las habilidades de diseño necesarias para la elaboración de propuestas, así como de las competencias comunicativas necesarias para СКАЧАТЬ