Experiencia del proceso de diseño, del aula a la praxis y de la praxis al aula. Cecilia Ramírez León

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      Primera Edición, 2021

      50 ejemplares (impresos)

      Experiencia del proceso de diseño, del aula a la praxis y de la praxis al aula

      Experience of the design process from the lecture room to the praxis and from the praxis to the lecture room

      ISBN: 978-958-660-546-5

      ISBN Digital: 978-958-660-547-2

      Colección de Investigación UPTC N.º 194

      Proceso de arbitraje doble ciego

      Recepción: junio de 2020

      Aprobación: agosto de 2020

      © Cecilia Ramírez León, 2021

      © Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 2021

      Editorial UPTC

      Edificio Administrativo – Piso 4

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      Libro financiado por la Dirección de Investigaciones de la UPTC. Se permite la reproducción parcial o total, con la autorización expresa de los titulares del derecho de autor. Este libro es registrado en Depósito Legal, según lo establecido en la Ley 44 de 1993, el Decreto 460 de 16 de marzo de 1995, el Decreto 2150 de 1995 y el Decreto 358 de 2000.

      Libro resultado de investigación con SGI 1756 Grupo Interdisciplinario de Investigación Eureka + i; Línea de investigación Esquemas y modelos de productividad y competitividad.

      Citar este libro / Cite this book

      Ramírez León, C. (2021). Experiencia del proceso de diseño, del aula a la praxis y de la praxis al aula. Tunja: Editorial UPTC.

      DOI: https://doi.org/10.19053/9789586605465

      Resumen

      El presente trabajo registra la sistematización de una experiencia de diseño de producto, con el propósito de extraer aprendizajes que faciliten, en el aula, la comprensión y la explicación de las lógicas y las particularidades del proceso de diseño de producto. Este propósito, supone atender las pautas de la transposición didáctica, entendida como la necesaria transformación que sufre el saber especializado para poder ser enseñado; e igualmente, supone atender pautas de la vigilancia epistemológica, entendida como la mirada atenta, ante la eventual distancia entre el saber especializado y el saber enseñado.

      Con esta orientación, la recuperación y la reconstrucción de la experiencia mencionada, pretendió responder los interrogantes ¿Cómo reducir las distancias entre el saber a enseñar y el saber enseñado, referido al proceso de diseño de producto? ¿Cómo reducir las distancias entre la teoría y la práctica, en la enseñanza del proceso de diseño?

      Los resultados de este estudio, pueden ser útiles para estudiantes de diseño industrial, para semilleros de investigación e investigadores, para docentes de otras áreas del saber y para la academia misma. A los estudiantes, les ilustra una opción para llevar a cabo un proyecto de su disciplina fuera de la academia; a los semilleros de investigación e investigadores, les sugiere una ruta para la aplicación de la metodología de sistematización de experiencias; a los docentes de otras áreas del saber, les sugiere una posibilidad en la búsqueda de la aproximación de la teoría con la práctica. Al programa académico, le proporciona elementos de vigilancia epistemológica, cuyos resultados contribuyen en la aproximación del saber a enseñar con el saber enseñado y, con ello igualmente, le suministra elementos para prevenir irregularidades en la transposición didáctica, concretamente en la enseñanza del proceso de diseño. En síntesis, este estudio puede contribuir en la calidad académica de un programa de estudios.

      Palabras clave: Diseño de producto, Desarrollo de producto, Sistematización de experiencia, Pertinencia en educación superior, Transposición didáctica, Vigilancia epistemológica.

      Abstract

      The current work contains the systematization of an experience about product design whose purpose is to extract learnings that make it easier, in the classroom, the explanation and comprehension about product design process. This purpose takes into account the rules of didactic transposition, it means the necessary transformation that specialized knowledge undergoes before being taught. It also takes into account the rules of epistemic observation, it means to pay full attention to an unpredictable distance between the specialized knowledge and the taught knowledge.

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