•Ein Bild der Unterrichtsführung entwickeln
•Annahme, dass ich die Kompetenzen erreicht habe: Wie sieht die Klassensituation aus? Woran erkenne ich die Zielerreichung? (möglichst visuell darstellen)
A3-Blatt mit Kompetenzen
Farbkreiden (Neocolor)
Partnerinterview (Lerntempo)
R
Ressourcenarbeit:
•Was funktioniert/klappt?
Partnerarbeit
Erfahrungen (Kö)
•Lernende sammeln Beispiele von wirksamen Unterrichtsführungsstilen sowie Unterrichtsinterventionen und reflektieren diese:
Austausch mit anderen Gruppen
–Vorfall/Situation
–Wie habe ich gehandelt?
–Wie hat es gewirkt?/Wie hat es sich gezeigt?
(Eintrag Spurenbuch)
Subjektives Wissen (Wi)
–Warum hat es wahrscheinlich gewirkt? (Theorie)
–Wie könnte ich mein Handeln noch ausbauen?
Anschliessend ein eigenes Beispiel wählen und WAL durchführen (dialogischer Konsens), Vorgehen:
Weingartner Appraisal Legetechnik
Wissen verstehen (Wo)
•Sammeln von Praxisstörungssituationen
•Wie habe ich reagiert? (Verhalten)
•Was ging bei mir im Inneren vor? (Gefühle; Empfindungen)
Karten und A3-Blätter
Anleitung
•Situationen werden dem Partner berichtet.
•Situationen und Reaktionen werden geordnet.
•Cluster werden gelegt und aufgeklebt.
•Situation und Reaktion werden verbunden.
•Handlungssteuernde Gedanken und Gefühle werden hinzugefügt.
•Austausch in PA
•Gemeinsame Suche nach dem grossen Plan/Skript/Glaubenssatz (z. B.: Ich bin der Chef; ich dulde kein Abweichen; ich darf niemandem wehtun.)
•Was möchte ich ändern?
Auftrag kollegiale Beratung:
•Störungssituationsfälle werden mit der Methode der kollegialen Beratung analysiert und stellvertretend gelöst. Mit Tandemunterstützung werden die Lösungen in die Praxis umgesetzt und reflektiert.
Authentische Fälle aus der Schulpraxis werden in der kollegialen Beratung bearbeitet.
A
Kompetenzbilanz
Performanz
Reflexion
Auftrag für Kompetenznachweis
Auftrag
Auftrag Kompetenznachweis
Erarbeiten Sie ein eigenes theoriebasiertes Konzept zur Führung einer Klasse und zur Prävention bzw. Intervention bei Konflikten und Störungen im Unterricht im Umfang von maximal vier Seiten. Das Führungskonzept soll auf Ihre aktuelle Berufspraxis ausgerichtet sein. Als Grundlagen dienen Ihnen die im Seminar besprochenen Inhalte, Seminarunterlagen sowie einschlägige Literatur. Das Konzept muss sowohl proaktive wie auch reaktive Strategien auf allen Ebenen (Beziehung; Disziplinmanagement; Unterricht) berücksichtigen. Das Konzept soll auch zeigen, wie Sie Störungen systematisch erkennen. Es sollten mindestens vier Schwerpunkte ersichtlich sein.
Teil 2
Im Anschluss an die Erprobung des Konzepts im Unterricht verfassen Sie eine wiederum maximal vier Seiten umfassende Reflexion, in der Sie zunächst das Konzept und darauf aufbauend die Erfahrungen des Unterrichts kritisch beleuchten. Ergebnisse aus kollegialen Beratungen sowie Tandemgesprächen sind unbedingt miteinzubeziehen.
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