Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие. Л. Г. Сударчикова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения и управления решением проблем, охватывающих все аспекты освоения, усвоения и присвоения знаний.

Контрольные вопросы и задания

      1. Дайте определение понятия «педагогическая технология».

      2. Выделите в современных подходах к определению содержания педагогической технологии философский, методологический и методический уровни.

      3. Дайте поуровневую характеристику содержания педагогической технологии.

      4. Перечислите структурные элементы педагогической технологии.

      5. Охарактеризуйте контекст применения педагогической технологии в образовательном процессе.

      § 7. Педагогическая таксономия в контексте педагогической технологии

      Современные представления о сущности и структуре педагогической технологии расширяет И. Ф. Исаев.[13] Он уточняет аспекты интеракции, коммуникации, управления и операционализации в педагогической технологии. Соответственно этому:

      • педагогическая технология представляет собой интерактивный процесс организации учебной деятельности, обусловленный контекстом культуры;

      • педагогическая технология есть продукт деятельности субъектов образования и используется ими с помощью современного педагогического инструментария (форм, средств, методов);

      • педагогическая технология дает ключ и алгоритм решения педагогических задач в процессе их анализа, проектирования, организации, оценивания и коррекции;

      • педагогическая технология является контекстом реализации единства обучения, воспитания и развития личности обучающегося на прикладном, то есть собственно практическом уровне основания будущей профессии.

      По последнему положению следует уточнить, что педагогическая технология не есть инструментарий для связи науки и производственной деятельности в учебном процессе. Она «… имеет самостоятельную область в системе профессиональной дидактической подготовки, связанную с дидактической теорией и практикой обучения, обладает функциями проектирования и конструирования процесса управления учебной деятельности».[14] Такой подход конкретизирует понимание педагогической технологии в контексте психологии обучения и обосновывает необходимость алгоритмизации и конкретизации педагогических задач и путей их решения поуровнево (М. М. Левина) на:

      • концептуальном уровне (методология и научная теория);

      • собственно технологическом уровне (принципы организации учебного процесса);

      • процедурном уровне (операционализация действий);

      • техническом уровне (использование всей совокупности средств обучения, в том числе ТСО, а также психологическое сопровождение субъектов образования).

      В соответствии с этим СКАЧАТЬ