Название: Формирование медиативной компетентности посредством дистанционных образовательных технологий
Автор: Р. В. Рюмин
Жанр: Политика, политология
isbn: 978-5-93299-218-0
isbn:
– работать в индивидуальном режиме;
– осуществлять возврат к наиболее сложному на слух учебному материалу;
– формулировать и записывать вопросы, возникающие в процессе лекции с последующим разъяснением их на коллективном тренинге с преподавателем;
– пользоваться комплектом лекций по желанию в любое время в любом месте.
В условиях дистанционного образования исчезает потребность в посреднической деятельности педагога, так как в основе учебного процесса лежит самостоятельная работа студентов с электронными средствами обучения. Новые информационно-коммуникационные технологии дают студентам возможность:
– делать записи лекции, не отставая от речевого потока лектора;
– многократно возвращаться к учебному материалу, осуществляя принцип «хождения по кругу в трудных местах»;
– самостоятельно расширять временные рамки изучения дисциплин учебного плана, на которые отводится строго определенное количество лекционных часов;
– работать в своем «генетически заданном темпе» и самостоятельно, без ограничения времени изучать учебный материал.
Из вышесказанного можно предположить, что видео– и слайд-лекции настолько самодостаточны, что не вызывают никаких нареканий со стороны пользователя.
В процессе изучения восприятия лекционного материала с экрана телевизора или монитора было выявлено несколько социоментальных групп студентов. В зависимости от их умения работать с электронными лекционными материалами при коллективном просмотре выделяются четыре группы:
1. Группа «студентов-телезрителей», которые переносят свой опыт просмотра телепередач из домашних условий в учебную аудиторию, они имеют привычку вслух выражать свои симпатии и антипатии к лектору и громко комментировать лекцию.
2. Группа «настоящих студентов», которые имеют сильную мотивацию, отличаются большим стремлением к получению знаний; они внимательно слушают видеолекцию, делают записи, не одобряя разговоры сокурсников во время занятий.
3. Группа «невежественных» студентов, которые ничего не воспринимают с экрана, потому что ничего не хотят знать и выражают свое отношение словами: не буду, надоело, не хочу.
4. Группа «студентов-созерцателей», которые не способны воспринимать лекционный материал из-за общего шума в аудитории, они заранее настроены на то, что будут повторно работать с этой лекцией в индивидуальном режиме.
Индивидуальный просмотр по сравнению с коллективным занятием предполагает наличие только двух групп:
1. Группа, студенты которой активно СКАЧАТЬ