Формирование медиативной компетентности посредством дистанционных образовательных технологий. Р. В. Рюмин

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ который не использует сеть Интернет в учебной или научно-методической деятельности. К сожалению, часто достоверность информации проверить невозможно, так как на сайтах отсутствуют данные об ее источниках и авторах. По мнению Д. И. Фельдштейна, «эта не отсортированная информация – не управляемая, не ранжируемая, прессингует детей, подростков, юношей (девушек), оказывает неоднозначное, порой и отрицательное воздействие на характер их развития» [81, с. 6–7]. Поэтому Интернет хорош для обучения взрослых людей, а для обучения школьников и подростков необходимы комплексные методы и коллективная работа в учебных центрах. Кроме того, предоставление студенту возможности поработать в сети Интернет никоим образом не решает проблему качественного обучения, так как главным фактором остается дидактическая и организационная работа вуза.

      Использование компьютерных сетей и программного обеспечения привело к смещению приоритетов в образовании, в результате на первый план выходит самостоятельная учебная деятельность студента. Это является следствием того, что информация «сама по себе» не всегда является обучающей, в рамках учебного заведения она становится таковой только при соотнесении ее с определенными учебными планами. Внутренние сети вуза, имеющие спутниковую связь с базовым вузом, обладают рядом преимуществ, так как:

      – обеспечивают постоянный доступ к учебной информации;

      – гарантируют возможность многократного пользования сетью вуза;

      – дают возможность контролировать успеваемость студентов;

      – предоставляют определенную гибкость при составлении расписания.

      Таким образом, дистанционное обучение как процесс накопления опыта применения новых образовательных средств на разных этапах учебной деятельности постоянно развивается и совершенствуется. Заочное, программированное, индивидуальное и дистанционное обучение – результат бурного развития образовательных технологий.

      1.2. Технологии и модели российского дистанционного высшего образования

      Развитие научно-технического прогресса всегда находило свое отражение в системе образования. Так:

      – появление телефонной и радиосвязи, почтовых услуг и факса способствовало развитию заочного обучения;

      – устройства типа «тренажер-консультант-экзаменатор» с линейной системой программирования положили начало программированному обучению;

      – технические средства обучения подготовили переход к компьютерным технологиям;

      – компьютеры создали определенные возможности для индивидуализации обучения;

      – Интернет открыл свободный доступ к информации, интерактивной деятельности и созданию глобальных информационных сетей;

      – компьютерные телекоммуникации обеспечили двусторонние телеконференции, представление лекционного материала в виде СКАЧАТЬ