Педагогика. Шпаргалка. Наталия Александровна Богачкина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ применяет методы науки: эксперимент, моделирование, педагогическое тестирование и т. д. Учитель-практик использует в работе методы обучения и воспитания, приемы, средства обучения.

      Непременным требованием научного познания является однозначность терминологии. В ходе развития науки ее терминологический аппарат постоянно обогащается, однако в рамках одного исследования необходимо точно определить главные понятия и придерживаться до конца этих определений.

      Выделяются следующие характеристики оценивания качества научного (педагогического) исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения, новизна, значение для науки, значение для критики.

      Любое педагогическое исследование должно подчиняться определенной логике построения. Исследование начинается с постановки цели, что позволяет представить конечный результат. Далее формулируются частные исследовательские задачи, направленные на получение промежуточных результатов. Эти задачи дают представление о том, что необходимо сделать для достижения цели.

      Первым шагом в исследовании должно стать эмпирическое описание педагогической деятельности. На этом этапе отражаются факты (например, эффективность – неэффективность каких-либо приемов).

      Затем на основе знаний из области философии, психологии, социологии создается теоретическое представление об объекте исследования. Далее создается мысленное конкретное представление о нем, создаются нормативные модели, намечаются пути усовершенствования этой модели.

      Итогом является проект будущей педагогической деятельности, в который входят конкретные материалы и указания для практики, например образовательные стандарты.

      22. Воспитание как предмет теории

      До настоящего времени не существует единства взглядов на процесс воспитания, тем не менее термин «воспитание» является центральной категорией научной педагогики. Проблема определения сущности этого понятия – одна из самых древних. Сегодня в педагогической науке нет более по-разному определяемого термина, чем воспитание.

      Большинство исследователей выделяют следующие общие признаки понятия «воспитание»:

      1) целенаправленность воздействий на воспитанника;

      2) социальная направленность этих воздействий;

      3) создание условий для усвоения ребенком определенных норм отношений;

      4) освоение человеком комплекса социальных ролей.

      В педагогике понятие «воспитание» рассматривается в широком и узком социальном плане.

      В широком социальном смысле это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Опыт – это известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы.

      Воспитание имеет исторический характер, оно воздействует СКАЧАТЬ