Школа на пути к открытому образованию: опыт освоения тьюторской позиции. Сборник статей

Чтение книги онлайн.

      Выделили три уровня учебной самостоятельности третьеклассников

      Так всех учащихся 3 класса можно распределить на три группы по характеру учебной самостоятельности:

      1. Первый уровень – Это простейшая воспроизводящая самостоятельность. Ученик, вышедший на первый уровень самостоятельности, но не достигший еще второго уровня, при решении задачи использует имеющийся у него образец или правило. Если же задача не соответствует образцу, то он решить ее не может. При этом он даже не предпринимает попыток как-то изменить ситуацию, а чаще всего отказывается от решения новой задачи под тем предлогом, что такие задачи еще не решались. Так как первый уровень формирования самостоятельности прослеживается у многих учеников в начале занятий, то задача учителя заключается не в игнорировании его, а в обеспечении перехода всех учащихся на следующие, более высокие уровни самостоятельности.

      Интересно отметить, что в данную группу попали как дети, имеющие не только низкую успеваемость по предмету. Часть детей занимается на уроках с высокой продуктивностью и имеет достаточно высокий средний балл. При беседе с учителем эти дети утверждали, что им было достаточно того, что они справлялись с самым легким уровнем заданий и были довольны, у них не возникало желания выполнить более сложное задание, попробовать поставить перед собой более сложные задачи и поискать пути их решения. Ученики хотели показать свое «мастерство» в том, что им известно, опасаясь попасть в затруднительное положение, не суметь решить поставленную задачу. А многих детей останавливает опасение, что будет поставлена низкая отметка, за которой последует осуждение одноклассников и родителей. В этом заключается одна из главных ценностей эксперимента, и напрашивается вывод о необходимости совмещения позиции учителя и тьютора для более разностороннего и гармоничного развития личности, соответствующего запросу общества. Детей не учат делать пробы, не рассматривают ошибки, как ценный опыт на пути к саморазвитию.

      2. Второй уровень учебной самостоятельности можно назвать вариативной самостоятельностью. Самостоятельность на этом уровне проявляется в умении из нескольких имеющихся правил, определений, образцов рассуждения и т. п. выбрать одно определенное и использовать его в процессе самостоятельного решения новой задачи. На данном уровне самостоятельности учащийся показывает умение производить мыслительные операции, такие, как сравнение, анализ.

      Ученики делали пробы, изменяли свой выбор и могли его СКАЧАТЬ