Современная оценка образовательных достижений учащихся. Коллектив авторов
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Современная оценка образовательных достижений учащихся - Коллектив авторов страница 9

СКАЧАТЬ проблему, связанную с оценкой качества образования. Поэтому одно из главных требований при создании общероссийской и региональной систем оценки качества образования (ОСОКО, РСОКО) состоит в том, чтобы знать и учитывать существующие исторические традиции и опыт в области контроля и оценки в образовании. Любые новые разработки в этой области должны органично вписываться в систему связей и отношений, существующих в области педагогических измерений, контроля и оценки качества образования, и согласовываться с предшествующим опытом.

      Навигатор УУД, разработанный И. В. Муштавинской, поможет педагогу освоить терминологию стандарта, его основные понятия:

      – предметные, метапредметные и личностные результаты;

      – познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные УУД.

      Автор дает объяснение этих понятий, пути их формирования и оценивания в учебной деятельности, а специалисты-предметники приводят примеры новых и традиционных форм оценивания.

      Таблица 2

      Навигатор УУД по математике

screen_image_36_63_66

      * Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. – Москва : Рос. пед. агентство, 1998.

screen_image_37_62_49screen_image_38_63_55screen_image_39_60_49screen_image_40_60_54screen_image_41_60_49screen_image_42_60_56screen_image_43_63_48

      Русский язык и литература

screen_image_44_50_69

      Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

screen_image_44_160_38

      Нацеленность курса русского языка на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся, в котором задействованы все виды речемыслительной деятельности, поддерживается линиями формируемых предметных компетентностей: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой, которые остаются важнейшими в контексте ФГОС, так как формировать метапредметные результаты можно только на основе предметных компетенций, и только в такой взаимосвязи возможно реализовать одну из главных целей в обучении русскому языку – научить учащихся правильно и точно выражать свои мысли в письменной и устной форме, то есть воспитать компетентного носителя языка.

      Методика достижения и оценивания предметных компетенций в практике преподавания сложилась, поддерживается действующими нормами, существующими с 1986 года, и в основных своих направлениях применяется в практике школьного обучения русскому языку. В условиях введения ФГОС, очевидно, следует говорить об акцентировании внимания на отдельных ее составляющих.

      Виды письменных работ по русскому языку, их оценка

      В первую очередь надо отметить, что при многообразии видов работ в современной школе находят применение далеко не все из них. На уроках обучения и контроля традиционно используются разнообразные виды письменных обучающих работ, среди которых назовем СКАЧАТЬ