Современная оценка образовательных достижений учащихся. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

      «Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

       Критерий № 3. «Композиция и логика рассуждения»

      Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.

      Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

      «Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

       Критерий № 4. «Качество письменной речи»

      Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.

      Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.

      «Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняют понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

       Критерий № 5. «Грамотность»

      Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. «Незачет» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

      Навыки работы с информацией формируются в неразрывном единстве с навыком чтения. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом в программных документах выделены особо – как междисциплинарные программы7.

      Поскольку чтение как вид учебной деятельности проявляется на уровне текста, очевидна актуализация взаимосвязи информация – чтение – текст и необходимость разработки промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом. Учителя-словесники должны оказать методическую помощь в создании базы таких работ учителям других школьных дисциплин.

      Особого внимания на уроках русского языка и литературы требует решение задачи формирования навыков смыслового чтения. Целенаправленная работа по формированию разных видов чтения (поисковое/просмотровое, ознакомительное, изучающее/аналитическое и др.) и осмысленному выбору вида чтения в зависимости от цели обеспечивают способность учащихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений в познавательном СКАЧАТЬ