Педагогические возможности традиционных подвижных народных игр. Т. А. Казимирская

Чтение книги онлайн.

      Игра как феномен культуры охватывает все потребности развития ребенка – в познании окружающего мира, имеет важнейшее значение для всестороннего развития личности ребенка, выступает связующим звеном в отношении к познаваемому.

      Ребенку дошкольного возраста свойственна потребность в образном осмыслении воспринимаемых событий, фактов, явлений. Богатство замысла и эффективность средств воплощения в каждой игре зависит от наличия у детей жизненных наблюдений, дополненных литературно-художественными образами. Для возникновения замысла игры нужны яркие, волнующие ребенка впечатления. Потому развитие художественно-эстетического вкуса в процессе традиционных народных подвижных игр рассматривается как процесс совершенствования способов познания и отражения действительности в различных формах деятельности.

      Впечатления от звучания музыки, песен, художественного слова, костюмов, отраженных в художественно-образной форме, становятся косвенным побудителем, вызывающих у ребенка желание передать свои впечатления и переживания в иной художественной форме: рисунке, танце, самостоятельной игре. В своей деятельности дети отражают впечатления игры, следовательно, ее содержание зависит от яркости, внесения литературно-музыкального репертуара и т. д. По мнению Л. С. Выготского, что именно в игре происходит творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка. А атрибуты в игре служат основой композиционной деятельности и поиском оптимальных условий для формирования и развития творческих способностей детей. Через традиционные подвижные народные игры ребенок рано включается в систему социального общения. Но ему не приходится самому открывать способы действия с предметами. Все это малыши усваивают с помощью игрушек, которые своей формой и функциями повторяют в обобщенной форме предметы, используемые взрослыми. Окружающая жизнь детей, их знания, полученные из разных источников, определяют конкретное содержание игровых задач, тему сюжета. А от умелого усложнения способов и средств решения игровых задач зависит формирование самой игры. Такое построение игры и знакомства с искусством – ориентированы на формирование у детей единства и целостности всех сторон жизни человека и его взаимосвязи с миром природы вещей.

      Традиционные народные СКАЧАТЬ