Становление профессионального потенциала педагога в процессе подготовки. Инга Степанова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ учреждения (поставщика), предоставляющего комплекс услуг, адекватных требованиям государственного образовательного стандарта, запросам личности и общества (потребителей) с учетом прогноза его деятельности в будущем.

      Под социально-экономической составляющей качества образования будем понимать интегральную характеристику системы образования, отражающую степень соответствия реально достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям и ожиданиям общества в целом.

      Таким образом, определены две составляющие качества образования: философская и социально-экономическая. С позиции философской составляющей возникает потребность выявить атрибут, позволяющий характеризовать всю образовательную систему целиком. С позиции социально-экономической составляющей необходимо определить интегральную характеристику, отражающую степень соответствия достигаемых образовательных результатов ожиданиям потребителей. Представляется оправданным найти возможность сопоставления атрибута с интегральной характеристикой ожидаемых потребителями образовательных результатов. Поиск такой возможности нами связывается с реализацией идеи тринитарного подхода – выявлением третьей составляющей качества образования. Для этого обратимся к существующим подходам к пониманию качества образования:

      ▪ ценностно-ориентированный подход, оценивающий уровень качества образования по совокупности показателей, характеризующих его ключевые факторы: качество субъекта получения образовательных услуг (обучающегося), качество объекта предоставления образовательных услуг (образовательного учреждения);

      ▪ технологический подход рассматривает качество образования как совокупность шести подсистем: качество образовательного процесса, качество преподавательского корпуса, качество научно-методической поддержки образовательного процесса, качество административного сопровождения, качество системы мониторинга качества образования, качество инфраструктуры, качество маркетинга;

      ▪ социально-экономический подход рассматривает качество образования как совокупность свойств образования и его проявления, способствующих удовлетворению потребностей человека и отвечающих интересам общества и государства;

      ▪ личностно-ориентированный подход рассматривает образование не как качество способа передачи знаний, умений и навыков, а как качество способа развития личности.

      Существование различных подходов к пониманию качества образования, с одной стороны, объясняет относительность процедуры оценивания качества, с другой – повышает объективность результатов оценивания:

      1) с позиции принципов ценностно-ориентированного подхода определяются ценностные предпочтения субъекта оценивания в рамках социального заказа общества к образованию СКАЧАТЬ