Становление профессионального потенциала педагога в процессе подготовки. Инга Степанова

Чтение книги онлайн.

      ▪ качество интеллектуального развития человека (V), выражающее развитость интеллекта человека, его интеллектуальных способностей и умений, в первую очередь качество мышления, гностических умений, владения алгоритмами познания, уровень владения процедурами классификации, систематизации, проблематизации, распознавания, прогнозирования, диагностики, синтеза, анализа и т.д.;

      ▪ качество физического развития человека (VI), проявляющееся в уровне физического здоровья человека, развитии его тела, т.е. мышечно-мускульное развитие, физическая выносливость, развитость антропометрических показателей и пр.

      Первые три компонента качества человека определяют качество его личности в «узком смысле» слова как системно-социального качества, которое интегрирует ценностно-мировоззренческую, социальную и духовно-нравственную компоненты. Вторые три компоненты качества определяют психоинтеллектно-соматическое качество личности, норма которого определяет психосоматическое здоровье личности. Их совокупность служит как бы психобиологическим базисом развития системно-социального качества личности. «Круговая» форма взаимосвязи указанных компонент качества человека отражает «кругооборот качества человека» в процессе его развития или деградации.

      Данные «блоки» внутреннего качества человека проходят свое становление и развитие под воздействием трех вложенных друг в друга «сфер»: «сферы» качества знаний личности, «сферы» качества деятельности личности, «сферы» качества культуры личности.

      Сфера качества знаний объемлет внутреннее «ядро-сферу», так как именно знания личности выступают субстанцией развития интеллекта, процессов социализации психики, «бессознательного», «памяти» личности. Здесь имеются в виду все виды знаний, осваиваемые личностью, по «каналам» не только систем образования, но и семьи, культуры, социума, биогенетическим каналам.

      Сферу качества знаний окружает сфера качества деятельности, так как качество знаний как «потенциальное качество» актуализируется через деятельность, обусловливая ее качество.

      Через эти «сферы» и происходит действие двух основных направлений в образовательной подготовке: качества общеобразовательной подготовки и качества профессиональной подготовки, а также воздействие качества воспитания. Диалектика указанного взаимодействия состоит в том, что «знания» воздействуют не только на «системно-социальное качество» и как его часть «качество профессиональной подготовки», но и на все остальные, включая и психолого-мотивационный блок, блоки интеллектуального и физического развития. «Знания» СКАЧАТЬ