Перспективные технологии формирования инновационной экономики страны путем развития человеческого капитала. А. В. Быкова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ процесс необходимо переориентировать таким образом, чтобы, с одной стороны, давать ЗУНы, предвосхищающие развитие технологий, обеспечивать будущему специалисту преимущество по сравнению с автоматизированным трудом, обеспечивать стопроцентную успешность обучающемуся (по данным статистики за 2017 год, только около 10% современных людей достигают в жизни успеха). С другой стороны, система образования должна удовлетворять главный интерес отдельного человека – помогать становиться счастливым и успешным. Именно это должно стать главным ориентиром развития человеческого капитала – выстраивать и моделировать успешные судьбы.

      Технологические вузы, реализующие вышеуказанные принципы, должны позиционироваться государством как точки информационно-образовательного инновационного пространства для местных сообществ и «кластеров» экономики знаний. Именно в таких точках роста возможно создание и укрепление механизмов партнерства между образовательными организациями, экспертным сообществом, бизнесом и некоммерческим сектором.

      Авторами предлагается инновационная технология развития субъектности в образовательном процессе вуза, которая позволит сделать процесс обучения уникальным и индивидуализированным. При этом поможет удовлетворить кадровые потребности динамично развивающихся предприятий, участвующих в создании новых глобальных рынков страны.

      Идея образовательного пространства стала актуальна в конце XX века. До 90-х годов она не использовалась, ее содержание замещалось идеей образовательной среды. В конце XX века на первый план вышли проблемы отношения субъекта и среды. При этом оказалось, что среда субъектна и субъективна. Необходимо было ответить на вопрос, почему позитивная образовательная среда столь неоднородна. В этом контексте было введено понятие образовательного пространства как «„места“, где субъективно задаются множества отношений и связей, где осуществляются специальные деятельности различных систем (государственных, общественных и смешанных) по развитию субъектной активности личности. Также возможно и внутренне формируемое, индивидуальное образовательное пространство, становление которого происходит в опыте каждого»33. Образовательное пространство (далее ОП) более операциональное и доступное культурному воздействию в отличие от образовательной среды, так как последняя предзадана человеку, а ОП есть некое место, которое организуется в результате взаимодействия с другими субъектами деятельности.

      Опыт конца XX века утвердил в технических вузах идею о том, что среда локальна, дискретна и динамична. Локальность среды предполагает, что каждая социальная подсистема имеет собственные культурные нормы регуляции, что, в свою очередь, порождает место, где взаимодействуют субъекты и безличные процессы и системы деятельностей. Дискретность среды связана со способом реализации власти субъектов общественной жизни. СКАЧАТЬ