Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ очень похожи друг на друга по своему психологическому облику. В то же время оба они – подростки. Поэтому внутри подросткового возраста принято выделять младший подростковый возраст (десять – тринадцать лет), или 5–6-е классы, и старший подростковый возраст (четырнадцать-пятнадцать лет), или 7–8-е классы. Наряду с ними выделяют и раннюю юность, имея в виду учеников 9–10-х классов (шестнадцать-семнадцать лет).

      Ранее уже отмечалось, что психологические новообразования младшего школьного возраста изменяют психологические возможности ребенка, а следовательно, и сферу его интересов и мотивов поведения. Действительно, одним из основных психологических приобретений предыдущего возраста стала произвольность всех психических процессов, лежащая в основе самостоятельного поведения ребенка. Именно способность к самостоятельному поведению приводит к разрушению старых интересов и мотивов подростка, формированию новых моментов в его потребностно-мотивационной сфере и поиску новых форм поведения.

      Первым таким моментом в этой сфере младшего подростка является появление потребности выйти за рамки школы, приобщиться к жизни и деятельности взрослых. Однако реализация этой идеи возможна, если подросток будет соответствовать не только требованиям окружающих его людей (что явилось приобретением предшествующего возрастного этапа развития), но прежде всего собственным требованиям и самооценке. Это – второй новый момент в мотивационной сфере.

      Третий момент состоит в появлении потребности найти и защитить свое место в окружающей его социальной среде. Таким образом, мы видим, что психологические новообразования, приобретенные в младшем школьном возрасте, открывают перед ребенком новые возможности и связаны они прежде всего с изменениями в сфере потребностей и мотивов поведения. В то же время между новыми расширившимися возможностями и прежними отношениями с окружающими его людьми возникает противоречие, которое не может быть устранено в рамках прежней ведущей деятельности – учебной.

      Само содержание названных выше потребностей указывает и на содержание нового вида деятельности, чтобы их реализовать. Этот вид деятельности – общение.

      Общение позволяет подростку выйти за рамки школы и там искать себя. Именно общение помогает ему постоянно сравнивать себя со сверстниками и вырабатывать самооценку. Вне общения и без него невозможно найти свое место в кругу сверстников и взрослых. В общении и посредством его усваиваются нормы социального поведения, нормы морали, устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. И если подросток не находит в школе удовлетворяющего его общения, он психологически «покидает» ее, и настоящая его жизнь, его интересы оказываются за ее стенами. В центре психологической жизни подростка оказывается общение, а учебная деятельность отступает на второй план.

      Таким образом, становится понятной смена типов ведущей деятельности в отрочестве. Если в младшем школьном СКАЧАТЬ