Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки. Ноэль Дженис-Нортон

Чтение книги онлайн.

      Существующая система образования предусматривает дифференциацию обучения, которая учитывает индивидуальные особенности учеников и обеспечивает их учебной программой соответствующего уровня. Дифференциация предполагает организацию учебного процесса таким образом, чтобы каждый ученик мог учиться. Занятия в классе и домашние задания можно дифференцировать по разным направлениям: по уровню сложности, по объему работы, которую предположительно должен выполнить ученик, по количеству отведенного на это времени или по результатам выполнения работы.

      Эффективную дифференциацию зачастую нелегко осуществить. Она обычно отнимает у учителя много времени и требует хорошей организации. Возможность организовать дифференциацию эффективно варьируется в зависимости от школы.

      Дифференциация обучения решает некоторые проблемы, но, как и в большинстве случаев, решение одних проблем порождает другие. Некоторые дети чувствуют себя неловко и стесняются, когда им дают более легкие задания, чем остальным учащимся. И, к сожалению, даже при добросовестной дифференциации небольшое количество учащихся по-прежнему остается за бортом, не до конца понимая материал, не всегда запоминая его и определенно не реализуя свой потенциал. Со временем разрыв между знаниями учащихся-сверстников продолжает увеличиваться.

      Ни один учитель, каким бы одаренным или прирожденным он ни был, никогда не будет заботиться об успехе конкретного ребенка больше, чем его родители. Многие учителя признают, что в каждой школе бо́льшая часть учеников учится нормально, есть несколько учеников (те, которых обычно называют сообразительными, яркими, способными, одаренными, очень умными), которые превосходят остальных по уровню знаний, и несколько учеников, имеющих трудности с обучением.

      Ученик, которому не удается справляться с заданиями, со временем теряет уверенность в себе и не хочет учиться. Он чувствует себя неудачником и испытывает разочарование. В конце концов он просто опускает руки. Поэтому неудивительно, что эти дети продолжают плохо учиться, с трудом набирая необходимые баллы для перехода в следующий класс. Но вряд ли найдутся родители, которых обрадует тот факт, что их ребенок относится к группе отстающих детей и чувствует себя неудачником.

      Учителя могут необъективно относиться к ребенку, которому тяжело дается школьная программа. Они не в состоянии охватить всю картину целиком и оценить активность ребенка за пределами школы, где он может нормально справляться с заданиями, а возможно, даже выделяться среди своих сверстников.

      Таким образом, учителя ученика, которому тяжело учиться, могут прийти к выводу, что на самом деле ребенок уже реализовал свой потенциал, который, к сожалению, оказался достаточно низким.

      Родители, живя с ребенком и наблюдая за ним в различных ситуациях, имеют больше шансов рассмотреть СКАЧАТЬ