Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки. Ноэль Дженис-Нортон
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки - Ноэль Дженис-Нортон страница 5

СКАЧАТЬ в себе

      • Самостоятельность

      • Умение контролировать свои эмоции

      • Прилежание

      • Терпение

      • Настойчивость

      • Внимание

      Полезные привычки

      • Немедленное исполнение инструкций.

      • Готовность принимать во внимание замечания и прислушиваться к ним.

      • Отработка новых навыков, пока они не будут доведены до автоматизма.

      • Не надеяться, что учитель пропустит какие-то незначительные ошибки и недочеты; не ждать, что учитель нарушит правила.

      • Умение использовать здравый смысл и логическое мышление при решении той или иной проблемы, а не тратить время на обсуждение самой проблемы.

      • Умение обращать внимание на детали.

      • Предполагать, что в каждой ситуации есть чему поучиться.

      • Умение создавать хорошее впечатление, проявляя дружелюбие, заинтересованность, вежливость, почтительность и внимательность, даже когда не хочется этого делать.

      • Умение принимать похвалу и стремиться сделать еще лучше.

      Всем этим умениям и навыкам можно научиться. И именно родители, а не учителя должны обучить своих детей этим навыкам, а затем научить применять их на практике, пока они не войдут в привычку. Домашнее задание – это инструмент, который родители могут использовать, чтобы помочь детям освоить эти навыки и привычки и реализовать свой потенциал.

      Глава 3. Почему школы не могут помочь детям раскрыть… свой потенциал

      Существует несколько важных причин, почему родителям не стоит сидеть сложа руки и ждать, пока учителя обучат их детей всем важным навыкам, которые повышают успеваемость школьников.

      За последние годы было проведено много исследований различных методов обучения (сильные и слабые стороны). Исследователи выяснили гораздо больше, чем знали десять лет назад, об относительной эффективности различных методов обучения. И теперь в теории мы знаем, как помочь каждому ребенку реализовать свой потенциал! Однако может потребоваться немало времени для того, чтобы результаты этих исследований нашли свое применение в школе.

      Учителя узнают о новых методах обучения в основном на курсах повышения квалификации, и зачастую им об этом рассказывают преподаватели, которые давно не сталкивались с суровыми реалиями школьной жизни. Непреднамеренно они часто рисуют слишком радужную картину школьной системы, убеждая своих подопечных в том, что новые стратегии будет легко применять на практике. Изначально учителя, услышав о новых стратегиях, испытывают волнение и энтузиазм. Но все меняется – и совсем не в лучшую сторону! – как только они пытаются применить эти идеи на практике, основываясь только на однодневном тренинге, без эффективной, последовательной поддержки своего высшего руководства. По этой причине многие из них отказываются от использования полезных стратегий и в результате испытывают чувство полного разочарования.

СКАЧАТЬ