Педагогика: конспект лекций. О. В. Долганова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ и научные подходы в педагогике не имеют взаимоисключающего характера; они, скорее, дополняют друг друга. Как в теории, так и в практике педагогическое мышление есть особый вид осуществления диагностики, профилактики нарушений и терапевтической тактики.

      Суть педагогического мышления состоит в том, что всеобщие принципы при любом их практическом применении модифицируются. Конкретизируясь, теоретическое знание приспосабливается к неповторимо индивидуальной ситуации и (или) случаю. Оно преобразуется, пересматривается, видоизменяется.

      ЛЕКЦИЯ № 3. Задачи и функции педагогики

      Задачи педагогики принято делить на два типа: постоянные и временные.

Постоянные задачи

      1. Задача вскрытия закономерностей в областях воспитания, обучения, образования и управления образовательными и воспитательными системами. Закономерности в педагогике – это связь между преднамеренно созданными и объективно существующими условиями и достигнутыми результатами, где результатами являются воспитанность и обученность. Связи бывают двух типов.

      Закономерные связи – связи, удовлетворяющие определенным требованиям. Одно из таких требований – объективность связи, т. е. ее независимость от желания, настроения участников педагогического взаимодействия. Важен и причинно-следственный характер связи. Он выражается в том, что результаты педагогического процесса предопределяются строгим набором факторов. Третий важный фактор – всеобщность, т. е. проявление закономерных связей в работе педагога. И, наконец, отмечается повторяемость закономерных связей: их способность воспроизводиться в аналогичных ситуациях.

      Каузальные (случайные) связи. Основная причина их возникновения – отвлекающие временные психические состояния школьников.

      Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности. Профессиональная педагогическая деятельность – это всегда творческий процесс. Однако существуют определенные рациональные средства эффективного влияния на учащихся. Для этого требуется теоретическое обоснование и научная интерпретация «творчества учителей».

      2. Задача разработки новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания.

      3. Задача прогнозирования обучения на ближайшее отдаленное будущее. Прогнозирование выполняет функцию управления развитием педагогики как теоретической и практической науки.

      4. Задача внедрения результатов исследований в практику.

Временные задачи

      Их возникновение диктуется потребностями практики и самой науки педагогики:

      1) создание библиотек электронных учебников;

      2) разработка стандартов педагогического профессионализма;

      3) выявление типичных стрессов в работе учителя;

      4) создание дидактических основ обучения «трудных» детей;

      5) разработка СКАЧАТЬ