Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте. Е. Ф. Козина
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте - Е. Ф. Козина страница 17

СКАЧАТЬ эрудитов (обобщение). 30. Путешествие в Африку. 31. Путешествие в Австралию и Антарктиду. 32. Путешествие в Америку. 33. Зоопарк. 34. Викторина «Что? Где? Когда?» (обобщение пройденного).

      Такой принцип построения программы, как и ее освоение ребенком в ДОУ, прогимназии в рамках УВК, обеспечивает не только предварительное его ознакомление с приемами работы, рассматриваемыми понятиями (что в свою очередь позволяет уделять меньше времени на коррекцию первичных представлений и больше на их систематизацию и расширение), но и в значительной степени облегчает работу «по самому сложному» курсу «Мир и человек», являющему собой попытку адаптировать принципы обучения детей по системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова к массовой школе.

      Постепенному развитию дошкольника в курсе способствует заданное в пособиях[58] последовательное усложнение технологии работы (табл. 1.6).

      Таким образом, в курсе «Здравствуй, мир!» реализуются четыре линии развития дошкольника (по А. А. Леонтьеву), определяющие его внутреннюю готовность к школьному обучению:

      – линия формирования произвольного поведения;

      – линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;

      – линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого или других);

      – линия мотивационной готовности[59].

      Таблица 1.6. Задания для детей среднего и старшего дошкольного возраста в курсе «Здравствуй, мир!»[60]

      Вместе с тем в ДОУ курс используется и как пропедевтический по отношению к программе «Мир и человек» (А. А. Вахрушев и др.), и как общеподготовительный (в рамках естественнонаучной подготовки ребенка к школе вне жесткой привязанности к какой-либо последующей программе).

      Поскольку в Стандарте начального образования (2004, 2008 гг.) отмечается интегрированный (шестимодульный) характер учебной дисциплины «Окружающий мир», необходимо остановиться на разработанных в рамках УМК «Детский сад 2100» программах по ознакомлению детей с миром информатики и искусств и по целенаправленному их социально-личностному развитию.

      Так, курс предметной подготовки дошкольников «Информатика» (А. В. Горячев, Н. В. Ключ) нацелен на решение значительного числа специфических задач, которые ставятся в отношении простейших предметов, операций, логических рассуждений, моделей: умение различать целое и его части, их соотношение и составление (для предметов и действий); определять и называть главное назначение объектов; расставлять события в правильной последовательности; приводить примеры истинных и ложных высказываний; видеть пользу и вред свойств предмета в разных ситуациях, переносить свойства одного предмета на другой; создавать модели и т. д.[61] При этом работа ведется с использованием объектов окружающей ребенка среды, тем самым способствуя ее активному познанию.

      Работа по СКАЧАТЬ

<p>58</p>

Вахрушев А. А., Кочемасова Е. Е. Здравствуй, мир! Пособие по ознакомлению с окружающим миром для дошкольников. В 2-х ч. – Ч.2 (5–6 лет). – М., 1999, 2005; Комплект программ и пособий по дошкольной подготовке Образовательной программы «Школа 2100» (серия статей) // Начальная школа: плюс – минус. – 2000. – № 2. – С. 21–45; Вахрушев А. А., Кочемасова Е. Е., Акимова Ю. А. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников: метод. рекомендации к ч.1,2 для воспитателей, учителей и родителей. – М., 2001 (Образовательная программа «Школа 2100»).

<p>59</p>

Леонтьев А. А. Непрерывность и преемственность образования / Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. Сб. материалов / под ред. А. А. Леонтьева. – М., 2003. – С. 30.

<p>60</p>

* В отличие от тетрадей для самостоятельного выполнения заданий детьми 3–4, 4–5 лет, используемых дома, пособие для 5–6-леток применяется непосредственно на занятии: предшкольники должны уметь самостоятельно работать в тетради (находить нужную страницу, выполнять задание в определенном темпе и т. д.), что способствует формированию общеучебных умений. Иллюстративный материала (ч.2) превышает требуемый для занятия максимум, поэтому нуждается в тщательном отборе педагогом с позиции наиболее яркого и полного отражения темы.

<p>61</p>

Аншукова Е. Ю., Непомилуева Е. В. «Занимательные истории» (занятие по информатике в подготовительной группе) // Начальная школа плюс: До и После. – 2007. – № 7. – С. 56–57.