Исчерпывающие ответы. Часть 2. Образование и воспитание. Джеймс Добсон
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Исчерпывающие ответы. Часть 2. Образование и воспитание - Джеймс Добсон страница 4

СКАЧАТЬ мозга было более полным; 3) энзимы, необходимые для процесса обучения, были более полноценными. Ученые сделали вывод, что стимулирование, полученное первой группой крыс в раннем периоде жизни, способствовало более быстрому и полному развитию их мозга2.

      Перенесение результатов экспериментов с животными на людей рискованно, но, по-видимому, в мозгу детей, получающих интенсивную стимуляцию, происходят аналогичные процессы. Если родители хотят видеть своего ребенка способным к учебе, они должны подолгу разговаривать с ним, даже если он еще маленький. Вокруг кроватки нужно укрепить интересные, подвижные, мигающие и переливающиеся красками игрушки. И такая познавательная деятельность не должна прекращаться до тех пор, пока ребенок не начнет ходить.

      Разумеется, родители должны понимать разницу между стимулированием и давлением. Книжки стимулируют трехлетнего малыша к познанию. Высмеивание и угрозы, потому что он не умеет их читать, – это уже давление. Нельзя возлагать на ребенка непосильные нагрузки. Это принесет лишь вред.

      Если ранняя стимуляция столь важна, как представляется, то ее дефицит может стать главной причиной отставания в учебе. Родителям необходимо найти время для вложения в своих детей базы знаний. Никогда прежде необходимость в богатом познавательном опыте маленьких детей не была столь очевидной.

      Вопрос 11

      Вы рассказывали, в каких семьях дети получают максимальный интеллектуальный потенциал. Могут ли другие ученые сказать что-нибудь о воспитании в детях предельно здорового отношения к себе и другим?

      Исследование на эту тему проводилось несколько лет тому назад доктором Стэнли Куперсмитом, членом-корреспондентом, профессором психологии из Калифорнийского университета. Он наблюдал за 1738 нормальными детьми из семей со средним достатком, начиная с доподросткового периода и заканчивая совершеннолетним возрастом. Выделив мальчиков с самой высокой самооценкой, он провел сравнение их семей и окружения с семьями мальчиков с низкой самооценкой. И обнаружил следующие три важные характеристики, отличающие их:

      1. Дети с высокой самооценкой получали дома гораздо больше любви и похвалы, чем дети второй группы.

      2. Дети с высокой самооценкой жили в семьях, где родители отличались большой строгостью в воспитании дисциплины. Напротив, родители второй группы мальчиков создавали атмосферу нестабильности и зависимости своим попустительством в воспитании. Их дети считали, что правила поведения не обязательны, поскольку никто серьезно к ним не относится. Далее, самые успешные и независимые молодые люди вышли как раз оттуда, где была принята строгая ответственность. И, как и следовало ожидать, семейные узы оказались прочными не в тех домах, где воспитательные требования были размыты, а там, где дисциплина и самоконтроль стали стилем жизни.

      3. В домах детей первой группы царила атмосфера СКАЧАТЬ